部编版四年级语文上册《22为中华之崛起而读书》第二课时.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：巩固本课生字词，重点理解“疑惑不解”“胸怀大志”“铿锵有力”“崛起”等词语在语境中的含义。有感情地朗读课文，特别是重点语句和段落，感受周恩来少年时代的远大志向和爱国情怀。

2.过程与方法：通过抓住关键词句，联系上下文和时代背景，深入理解“中华不振”的含义及其对少年周恩来的触动。通过对比、讨论、情境想象等方法，体会周恩来立志“为中华之崛起而读书”的坚定与深刻。

3.情感态度与价值观：感受少年周恩来以天下为己任的远大抱负和爱国热情，引导学生思考自己读书的意义，激发为实现中华民族伟大复兴而努力学习的责任感和使命感。

二、教学重难点

*重点：深刻理解“中华不振”的具体含义，以及周恩来由此立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因和意义。

*难点：引导学生将少年周恩来的远大志向与自身实际相结合，激发其为国家富强、民族振兴而学习的内在动力。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含相关时代背景图片、重点句段、拓展资料（如周恩来总理生平简介片段）。

2.学生预习：熟读课文，回顾第一课时所学，思考“中华不振”在课文中的具体表现。

四、教学过程

（一）复习导入，聚焦“志向”

1.词语回顾：出示上节课重点词语（如：模范、疑惑不解、胸怀大志、清晰、崛起等），指名认读并说说部分词语的意思，特别是与人物心情、品质相关的词语。

2.问题导入：通过上节课的学习，我们知道了少年周恩来在修身课上立下了一个怎样的志向？（生答：为中华之崛起而读书！）这句话掷地有声，震撼了在场的所有人。那么，究竟是什么原因，让一个十二三岁的少年立下如此远大的志向呢？这节课，我们就一同走进课文，去探寻周恩来总理少年时代的心路历程。（板书课题：22为中华之崛起而读书）

（二）精读品悟，探究“为何崛起而读书”

1.研读“中华不振”，感受时代背景

*引导学生默读课文第1-6自然段，思考：周恩来初到奉天，伯父为什么会摸着他的头，叹气说“中华不振啊！”？“中华不振”四个字，在小周恩来心中留下了怎样的印象？（疑惑不解）

*重点研读课文第12自然段（或根据教材版本调整段落序号，即描写妇女哭诉的部分）：

*自由朗读，说说这段文字描写了一件什么事？

*抓住关键词句体会：“哭诉”、“得意扬扬”、“耀武扬威”、“围观的中国人都紧握着拳头”、“只能劝慰这个不幸的女人”。

*讨论：

*这位中国妇女的亲人被谁轧死了？结果怎样？

*为什么围观的中国人都“紧握着拳头”却“只能劝慰”？从中你感受到了什么？（引导学生理解：因为国家贫弱，政府无能，中国人在自己的土地上都无法维护自己的权益，这就是“中华不振”的具体体现。）

*想象当时的情景，如果你是围观者中的一员，你的心情会怎样？少年周恩来看到这一幕，他的心情又会是怎样的？（愤怒、痛心、无奈……）

*小结：正是亲眼目睹了这“中华不振”的残酷现实，亲眼看到了同胞们的苦难和屈辱，“中华不振”这四个字才像烙印一样刻在了周恩来的心上，也为他后来立下远大志向埋下了伏笔。

2.品读“立志”时刻，感悟远大抱负

*过渡：目睹了这一切，少年周恩来的内心被深深触动了。当修身课上，魏校长提出“你们为什么而读书？”这个问题时，同学们有哪些不同的回答？（生答：为家父、为明理、为光耀门楣……）

*这些回答有什么共同点？（大多为了个人或家庭的利益）

*当问到周恩来时，他是怎样回答的？（指名读：“为中华之崛起而读书！”）

*引导学生体会朗读：

*这句话是在什么情况下说的？（清晰而坚定地回答）

*魏校长听了有什么反应？（“为之一振”、“追问”、“高兴地连声赞叹”）为什么会有这样的反应？

*再读这句话，你从“崛起”一词中体会到了什么？（“崛起”就是兴起、强大起来。周恩来希望中华能够强大，不再受欺凌。）

*带着这种理解和情感，再次朗读这句话，读出它的铿锵有力和沉甸甸的分量。可以尝试对比其他同学的回答，感受周恩来志向的与众不同和远大。

*深入探究：周恩来为什么会立下这样的志向？（结合前文“中华不振”的感悟，引导学生明白：正是因为他看到了中华不振给人民带来的苦难，所以他决心要通过读书来改变国家的命运，让中华崛起，让人民过上好日子。）

（三）拓展延伸，思考“为何读书”

1.感悟人物品质：少年周恩来仅仅是说说而已吗？（引导学生结合课前搜集的资料或教师补充的周恩来生平简介，简要了解他一生为国家和人民所做的贡献，体会他“言必信，行必果”的高尚品质。）

2.联系实际，畅谈理想：

*一百多年前，少年周恩来为中华之崛起而读书。今天，我们的国家已经发生了翻天覆地的变化，不再是那个“中华不振”的时代了。但“为中华之崛起而读书”这句话，对我