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部编版六年级语文下册藏戏教案教学设计

一、课程标准解读分析

课程标准是教学的指导性文件，对教学目标、内容、方法、评价等方面进行了明确规定。本节课的教学设计将紧密结合《部编版六年级语文下册》课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行解读。

知识与技能维度：本节课的核心概念是“藏戏”，关键技能包括了解藏戏的历史背景、艺术特点、表演形式等。学生需要了解藏戏的基本知识，并能够运用这些知识分析、评价藏戏的艺术价值。具体认知水平要求包括“了解”藏戏的历史背景，“理解”藏戏的艺术特点，“应用”藏戏知识进行评价，“综合”不同藏戏作品进行比较分析。

过程与方法维度：课程标准倡导的学科思想方法包括历史唯物主义、辩证唯物主义等。本节课将引导学生通过查阅资料、小组讨论、课堂展示等方式，探究藏戏的历史演变、艺术特点等，培养学生的自主学习能力和合作学习意识。

情感·态度·价值观维度：课程标准强调培养学生的爱国主义情感、民族自豪感等。本节课将通过介绍藏戏的历史背景、艺术价值，引导学生树立正确的文化观念，增强民族自豪感和文化自信。

核心素养维度：本节课旨在培养学生的审美鉴赏能力、文化传承与创新意识等核心素养。通过学习藏戏，学生可以感受中国传统文化的魅力，激发对民族文化的热爱，提升自身的审美情趣和文化素养。

二、学情分析

本节课面向六年级学生，他们在语文学习方面已经具备了一定的知识储备和技能水平。在分析学情时，我们将从以下几个方面进行：

学生已有知识储备：学生已经接触过一些中国传统戏曲艺术，对戏曲的基本概念、表演形式等有所了解。

生活经验：学生对中国传统文化有一定的认知，能够从自己的生活经验中找到与藏戏相关的元素。

技能水平：学生在阅读、写作、口语表达等方面具备一定的技能，能够参与课堂讨论和展示。

认知特点：六年级学生思维活跃，善于提问，能够从不同角度思考问题。

兴趣倾向：学生对传统文化、艺术类课程具有较高的兴趣。

可能存在的学习困难：部分学生对藏戏的了解较少，可能对藏戏的历史背景、艺术特点等知识掌握不牢固。

针对以上学情，我们将采取以下教学对策：

重新讲授：对藏戏的基本知识进行详细讲解，帮助学生建立知识框架。

设计专项训练：针对学生可能存在的学习困难，设计专项训练，提高学生的知识掌握程度。

个别辅导：对学习困难的学生进行个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。

二、教学目标

知识目标

本节课旨在帮助学生构建对藏戏的全面认知结构。学生将“识记”藏戏的历史起源、主要流派、代表性剧目等基本事实；“理解”藏戏的艺术特点、表演形式以及与藏族文化的关系；能够“应用”所学的知识，分析藏戏在不同历史时期的发展变化；“比较”不同藏戏剧目的异同，并“归纳”出藏戏的艺术特色；“综合”分析藏戏在当代社会中的地位和影响，形成对藏戏的整体评价。通过这些目标，学生能够形成对藏戏知识的层次化认知。

能力目标

能力目标是本节课的核心，旨在培养学生的实践能力。学生将“独立并规范地完成”藏戏相关资料的搜集和整理工作；“从多个角度评估证据的可靠性”，提出关于藏戏发展的创新性问题解决方案；“通过小组合作”，完成一份关于藏戏现状的调查研究报告。这些目标将帮助学生将知识转化为实际操作能力，并提升他们的团队协作和问题解决能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的文化认同感和审美情趣。学生将通过了解藏戏的历史和文化背景，体会“坚持不懈的科学精神”和“民族自豪感”；在实验过程中养成“如实记录数据”的习惯，培养“严谨求实”的学术态度；将“课堂所学的环保知识”应用于日常生活，并提出“改进建议”，展现“社会责任感”。这些目标将潜移默化地影响学生的价值观和行为倾向。

科学思维目标

科学思维目标是培养学生批判性思维和创造性思维的能力。学生将“构建”藏戏发展史的模型，并用以“解释”藏戏在不同历史时期的变化；“评估”某一结论所依据的证据是否充分有效，培养“质疑”和“求证”的能力；“运用设计思维的流程”，针对“藏戏传承与创新”问题提出“原型解决方案”。这些目标将帮助学生形成科学的思维方式，并提升他们的创新能力。

科学评价目标

科学评价目标是培养学生元认知和自我监控能力。学生将“复盘”自己的学习过程，提出改进学习效率的策略；“运用评价量规”，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；“甄别”信息来源和可靠性，确保信息的可信度。这些目标将帮助学生建立质量标准意识，提升他们的评价能力和自我反思能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于让学生深入理解藏戏的历史演变、艺术特色和表演形式。重点内容包括：识记藏戏的起源、流派和代表剧目；理解藏戏与藏族文化的紧密联系；应用所学知识分析藏戏在不同历史时期的发展变化。这些内容不仅是藏戏学习的基石，也是培养学生