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小学作文讲评与写作技巧培训方案

一、培训背景与意义

作文，是学生认识世界、表达自我的重要方式，也是语文素养的综合体现。当前，小学阶段的作文教学仍面临诸多挑战：部分教师讲评方式单一，多侧重挑错指正，易挫伤学生写作积极性；学生则普遍存在“无话可写”、“有话写不出”、“写出干巴巴”等困惑，对写作缺乏兴趣与自信。为此，开展系统性的小学作文讲评与写作技巧培训，旨在提升教师的专业指导能力，帮助学生掌握实用的写作方法，激发写作热情，最终实现师生写作教与学能力的共同提升。

二、培训目标

1.教师层面：

*更新作文教学理念，深刻理解讲评在作文教学中的核心地位与激励作用。

*掌握多样化、个性化的作文讲评策略与方法，提升课堂讲评的有效性与艺术性。

*学会科学设计写作训练序列，将写作技巧有机融入日常教学，引导学生循序渐进掌握写作要领。

*增强对学生习作的诊断能力，能精准发现问题，并给予针对性的指导。

2.学生层面（通过教师培训后落实于教学）：

*激发写作兴趣，乐于表达，逐步树立写作自信。

*初步掌握观察生活、积累素材的基本方法，解决“写什么”的问题。

*学习并运用常见的写作技巧，如有序表达、具体描写、合理想象等，提升“怎么写”的能力。

*学会欣赏他人习作的优点，勇于正视自身不足，并能进行初步的自我修改与同伴互评。

三、培训对象

小学各年级语文教师，尤其适合对作文教学有提升需求的一线教师。

四、培训内容与模块设计

本培训方案将围绕“讲评”与“技巧”两大核心，分模块、递进式展开，注重理论引领与实践操作相结合。

模块一：作文讲评的智慧与策略——让每一次反馈都充满力量

1.理念先行：重新认识作文讲评

*讲评的本质：激励、引导、提升，而非简单评判。

*好的讲评标准：及时性、针对性、激励性、启发性。

*走出讲评误区：避免“一刀切”、“过度雕琢”、“重分数轻过程”。

2.方法探究：多样化讲评模式的实践

*课堂集中讲评：精选典型范例（正面为主，反面为辅），引导集体评议，提炼共性问题与闪光点。如何组织有效的课堂讨论，让学生成为讲评的参与者。

*小组合作互评：教授学生互评方法与标准，在同伴互助中共同进步。如何培养学生的评改能力，避免互评流于形式。

*个别面批辅导：针对不同水平学生的个性化指导策略，关注个体差异，精准施策。如何高效利用面批时间，与学生进行有效沟通。

*书面评语的艺术：评语如何写才能打动学生？多用鼓励性语言、建议性语言，少用评判性语言。尝试运用“优点+建议+期望”的模式。

3.聚焦细节：讲评内容的选择与侧重

*不只看“写得怎么样”，更要看“为什么这么写”、“还能怎么写”。

*从“字、词、句、段、篇”到“选材、立意、结构、表达”的多维关注。

*关注学生在习作中流露的真情实感与独特思考。

模块二：写作技巧的分项训练与综合运用——为学生的表达插上翅膀

1.基础奠基：写作的“源头活水”与“基本规矩”

*素材积累：引导学生观察生活（用眼、耳、鼻、舌、身），体验生活，记录生活（日记、周记、观察笔记、随感等）。分享积累素材的趣味方法。

*审题立意：教会学生“读懂题目要求”，明确写作范围与重点。如何从平凡生活中挖掘新颖、深刻的立意。

*结构布局：常见文体（记叙文、说明文、简单议论文）的基本结构特点。如何开头引人入胜，中间条理清晰，结尾余味无穷。学习运用过渡句、过渡段使文章连贯。

2.技能提升：让语言表达更生动、更具体

*人物描写：不仅仅是外貌，更要通过动作、语言、神态、心理活动展现人物特点与性格。引导学生捕捉细节。

*景物描写：调动多感官，写出景物的色彩、声音、气味、形态及变化。学习运用比喻、拟人等修辞，让景物“活”起来。

*叙事清楚：交代清楚事情的起因、经过、结果，重点写好“经过”部分，突出关键情节。

*想象与联想：鼓励学生展开合理想象，丰富文章内容，增添文章情趣。如何区分想象与胡编乱造。

*语言的锤炼：学习运用准确、生动的词语，句式的变换（长短句、感叹句、设问句等）。培养学生修改自己习作语言的习惯。

3.综合运用：不同体裁作文的写作指导

*记叙文（写人、记事、写景、状物）：各有侧重，方法指导与范例引路相结合。

*看图作文：如何引导学生有序观察、合理联想、完整表达。

*应用文（日记、书信、留言条等）：格式规范与内容表达并重。

模块三：讲评与写作技巧的融合实践——从理论到课堂的桥梁

1.案例分析与研讨：观摩优秀作文教学课例（侧重讲评环节），分组研讨，提炼可借鉴的经验。

2.情境模拟与演练：教师扮演学生，进行互评互改模拟；或