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《明湖居听书》公开课教案

一、课题名称

《明湖居听书》

二、授课年级

高中二年级

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、课型

讲读课

五、教学目标

1.知识与技能：

*了解作者刘鹗及其《老残游记》的相关背景知识。

*理解课文内容，把握小说节选部分的主要情节和人物形象（尤其是白妞）。

*品味作者描写声音的高超技巧，学习运用多种感官和比喻、通感等修辞手法表现音乐的方法。

2.过程与方法：

*通过诵读、讨论、合作探究等方式，引导学生主动参与，深入文本。

*引导学生分析文中对王小玉（白妞）演唱技艺的描写，学习鉴赏文学作品中的艺术描写。

3.情感态度与价值观：

*感受中国民间艺术的魅力，体会作者对民间艺人精湛技艺的赞美之情。

*培养对传统文化的兴趣和尊重，认识民间艺术在文化传承中的价值。

六、教学重难点

1.教学重点：

*赏析文中描写白妞演唱技艺的精彩段落，品味其语言魅力。

*学习作者运用生动形象的比喻、通感等手法描写抽象声音的技巧。

*把握白妞的形象特征及其演唱的艺术魅力。

2.教学难点：

*理解作者如何将抽象的音乐形象转化为具体可感的文字描写，并体会其表达效果。

*领会白妞演唱技艺的“高妙”之处，理解其艺术感染力的来源。

七、教学方法

1.诵读法：引导学生通过反复诵读，感受语言的节奏和韵味，体会描写的精妙。

2.讨论法：组织学生围绕关键问题进行讨论，激发思维，深化理解。

3.合作探究法：针对重难点问题，引导学生分组合作，共同探究解决。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资料，创设情境，帮助学生直观感受。

八、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、背景知识、重点字词、精彩段落、相关图片音频资料等），熟悉课文，设计问题链。

2.学生准备：预习课文，通读全文，查阅生字词，初步了解作者及作品背景，思考课文主要写了什么内容。

九、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*情境创设：同学们，我们都有过聆听音乐的经历。当一曲美妙的音乐响起，我们或许会沉醉其中，或许会热血沸腾。但如果让我们用文字把这份听觉的享受准确、生动地描述出来，却并非易事。今天，我们就要一同走进清末小说家刘鹗的《老残游记》，去欣赏一段百年前的“现场音乐会”——《明湖居听书》。看看作者是如何用生花妙笔，将一位民间艺人的精彩演唱描绘得淋漓尽致，让我们如闻其声，如临其境。

*板书课题：《明湖居听书》刘鹗

*作者及作品简介：（PPT展示，教师简要介绍）刘鹗，字铁云，清末小说家。《老残游记》是他的代表作，这部小说以老残的游历为线索，描绘了晚清社会的风貌，具有很高的艺术价值。《明湖居听书》是其中最负盛名的片段之一，历来被誉为描写音乐的经典之作。

（二）整体感知，梳理文脉（约8分钟）

1.速读课文，概括内容：学生快速阅读课文，思考：本文主要写了一件什么事？（明确：写老残在明湖居听白妞说书的见闻和感受。）

2.梳理结构：引导学生梳理文章脉络，思考作者是如何组织材料，一步步将白妞的演唱推向高潮的？

*明确：

*第一层（开头至“……所以不敢僭越”）：写听书前的盛况，铺垫气氛，侧面烘托白妞说书的魅力。（戏园盛况、茶房介绍、听众期待）

*第二层（“只听那后台……这时台下叫好之声，轰然雷动”）：写黑妞说书，技艺已属不凡，为白妞出场作铺垫和衬托。

*第三层（“停了一会……这时台下叫好的声音不绝于耳”）：重点写白妞说书的精彩过程及其巨大的艺术感染力。

*第四层（“老残也觉得心荡神摇……”至结尾）：写听众的反应和老残的感受，进一步烘托白妞技艺的高超。

（三）合作探究，精读品味（约20分钟）

探究一：烘云托月，层层铺垫——为何如此“期待”？

1.学生齐读第一部分，思考：作者在白妞出场前，做了哪些铺垫？这些铺垫有什么作用？

*引导学生找出相关语句：

*戏园的盛况：“人都满了”、“连插脚的地方都没有了”。

*茶房的介绍：“这位姑娘（白妞）可是这山东地面第一个有名的角儿”、“她的好处人说得出，弹的好处人也说得出；只是有一桩，听她唱过了，再听别人唱，就觉得索然无味”。

*听众的期待：“鸦雀无声”、“比皇帝出来还要静悄得多呢”。

*明确作用：通过环境描写、侧面介绍和听众反应，层层渲染，制造悬念，突出白妞说书的吸引力，为下文正面描写其高超技艺蓄势。

探究二：珠玉在前，更显其辉——黑妞出场的意义？

1.学生默读描写黑妞说书的段落，思考：黑妞的演唱水平如何？作者花笔墨描写黑妞，对表现白妞有何作用？

*黑妞技艺：“字字清脆，声声婉转”、“百变不穷”、“余音绕梁