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综合·艺术

小学美术大单元教学设计与实施研究

——以“皮影戏”单元教学为例

江苏省苏州市吴江区芦墟实验小学   屠雪怡

【摘 要】指向核心素养的教学，要求教师转变观念，以立德树人为根本任务，通过以美育人，引导学生以自

主、合作、探究的方式参与美术学习，实现学科核心素养的培养。文章以小学美术皮影艺术单元课程的设计为

例，从教学内容、教学方法和评价机制三个方面阐述小学美术大单元教学模式的构建。

【关键词】学科核心素养大单元美术教学美育

2022

《义务教育艺术课程标准（年版）》（以所以教师在拆解了教材之后又根据单元主题重构了

下简称“新课标”）强调借助“单元计划教学”，课程的框架，由浅及深、由表及里，让课与课之间

师生共同参与“研究性学习”活动，自主获取知识形成链接。

建构和知识创生。按照新课标的要求，笔者结合民经历了从“拆解到重组”的教学设计过程，教

间美术的现有资源，尝试探索如何进行小学阶段皮师将单元教学主题确定为“东方的光影传奇——皮

影艺术的大单元教学设计，让学科核心素养培育落影戏”，并构建出了相应的课程框架。本课程教师

地，以期建立有效的教与学模式。一共设计了三个子单元进行教学，第一子单元为“遇

一、“分解”教材知识，“重构”单元课程见皮影”，从初识皮影、了解历史，到欣赏皮影、

（一）筛选与拆解课本知识理解特色，最后感悟皮影、学习整合。第二子单元

中华优秀传统文化对于学生的素养提升、人格为“情之所起”，从合作探究、理解构造，到观察

养成以及文化意识的树立具有重要价值。文章以苏分析、内化于心，再到体验创作、兴之所至，最后

少版国标小学的三年级美术教材为例，反复斟酌筛对话联结，传情达意。第三子单元为“影在心中”，

选出非物质文化遗产中最具代表性的民间美术“皮教师从探寻皮影、魅力无限，创作皮影、独具匠心，

影戏”这一艺术形式作为主题。确立好基本主题之表演皮影、艺术传承，倾心皮影，幻化新生这四块

后，教师再次细读教材，发现“皮影戏”这一课只内容进行教学设计。整个单元课程以情感为主线，

是简单地介绍了一下皮影戏的历史，并让学生尝试层层递进地把整个教学设计串联在一起，坚持以美

着画一画、做一做和演一演，并没有系统性地编排。育人、以美化人。

因此，教师对教材中的知识进行了多元化地拆解。二、“创新”教学方法，“生发”深度学习

根据教材，教师提炼出了皮影戏的“地域性”“发（一）设计“问题串”，铺设教学路径

展历史”“艺术特色”和“文化内涵”等关键词，美国教育家威金斯指出，基本问题的提出就是

并利用这些关键词有创意地使用教材，设计单元学为了强调大概念，大概念是教学设计的核心，同时

习的主题和进度。学生也将围绕它们开展学习。因此，单元教学可以

（二）重组与优化课程内容以“基本问题+小问题”的导向模式来衔接教学内容，

根据上海师范大学王大根教授对新课标的解读，铺设教学路径，进一步深化学生的思维。

学生需要经历“像艺术家一样创作”的单元学习过程。本单元课程教师设计了一个基本问题和四个小

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