高中区域地理地图省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中区域地理地图省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课程面向高中学生，依据《高中地理课程标准》和《普通高中地理课程教学大纲》编写。本课内容为“区域地理地图”专题，旨在帮助学生掌握地图阅读与解读技巧，理解地理信息系统在区域研究中的应用。本单元内容在课程体系中扮演着承上启下的角色，与前述的“地理信息系统基础”和“区域地理基本概念”紧密相连，为后续学习“区域地理专题”奠定基础。核心概念包括地图类型、地图投影、地理信息系统等，技能包括地图阅读、信息提取、空间分析等。

2.学情分析

高中学生对地理学科已具备一定的知识储备，对地图有一定了解，但可能存在阅读地图能力不足、空间思维能力有待提高等问题。生活经验方面，学生可能对家乡、城市等有一定了解，但缺乏对其他区域的认知。技能水平方面，学生的信息提取和空间分析能力有待提高。认知特点方面，学生对抽象概念的理解可能存在困难。兴趣倾向方面，学生对地理学科的兴趣度参差不齐。学习困难主要表现在地图阅读技巧、空间思维能力的培养上。

3.教学目标与策略

本课教学目标为：使学生掌握地图阅读与解读技巧，理解地理信息系统在区域研究中的应用；提高学生的空间思维能力，培养学生的地理学科素养。教学策略包括：创设情境，激发学习兴趣；采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等，提高学生的参与度；注重理论与实践相结合，强化学生的实践操作能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出地图的基本类型和投影方法，能够在地图上识别和解释不同的地理信息。

列举至少三种地理信息系统（GIS）的应用实例，并描述其作用。

2.能力的目标

设计一个简单的地理信息系统（GIS）项目，包括数据收集、处理和分析。

评价不同地图的优缺点，并选择合适的地图进行特定地理问题的分析。

3.情感态度与价值观的目标

认同地理信息系统在现代社会中的应用价值，认识到科技对地理研究的推动作用。

尊重地理信息的准确性和客观性，培养严谨的科学态度。

4.科学思维的目标

解释地图与实际地理环境之间的关系，运用逻辑思维进行地理问题的分析。

论证通过GIS分析得出的结论，培养批判性思维能力。

5.科学评价的目标

评价自己和他人在地图阅读和GIS应用中的表现，提出改进建议。

测试通过模拟考试或实际操作，评估学生对地理信息系统应用的理解和操作能力。

三、教学重难点

本课重点在于培养学生地图阅读和地理信息系统应用能力，难点在于理解地图投影原理和GIS数据分析方法。由于地图投影的抽象性和GIS操作的复杂性，学生可能难以掌握，需通过实例分析和实践操作来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含地图类型、投影方法、GIS应用案例的多媒体课件；准备图表、模型等教具；收集相关音频视频资料；设计任务单和评价表。学生方面，需预习教材内容，收集相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，还需考虑教学环境的设计，如小组座位排列和黑板板书框架，以确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动设计：教师展示一幅中国地图，引导学生观察地图的构成要素，如比例尺、方向标、图例等。

学生活动：学生观察地图，并尝试描述地图的基本特征。

教师引导：“同学们，我们每天都在使用地图，那么地图有哪些构成要素呢？今天我们就来学习地图的阅读与解读技巧。”

2.新授环节（30分钟）

地图类型与投影方法（10分钟）

活动设计：教师讲解地图类型（自然地图、社会经济地图、专题地图等）和投影方法（如高斯克吕格投影、墨卡托投影等）。

学生活动：学生跟随教师的讲解，记录地图类型和投影方法的基本概念。

教师引导：“地图类型有哪些？它们分别适用于哪些情况？投影方法又有哪些？它们各自的特点是什么？”

地理信息系统（GIS）应用（10分钟）

活动设计：教师展示GIS软件操作演示，介绍GIS的基本功能，如数据采集、处理、分析和可视化。

学生活动：学生观看演示，了解GIS的基本操作流程。

教师引导：“GIS有什么作用？它有哪些基本功能？如何进行数据采集和处理？”

地图阅读与解读技巧（10分钟）

活动设计：教师发放地图，引导学生进行实际操作，如测量距离、计算面积、识别地理现象等。

学生活动：学生根据教师指导，完成地图阅读与解读任务。

教师引导：“如何快速找到地图上的某个地点？如何从地图上获取所需信息？”

案例分析（10分钟）

活动设计：教师提供实际案例，如城市交通规划、环境保护等，引导学生运用所学知识进行分析。

学生活动：学生分组讨论，提出解决方案。

教师引导：“如何运用地图和GIS解决实际问