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小学语文三年级教学设计示范

一、教学理念与设计思路

三年级是小学阶段承上启下的关键时期，学生已具备初步的识字能力和阅读理解能力，但仍需在教师的引导下，逐步培养自主学习的习惯和方法。本课时教学设计，以《义务教育语文课程标准》为指导，紧扣三年级学生的认知特点和年段目标，遵循“以学生为主体，以读为本，以情为线”的原则。

教学《秋天的雨》这篇写景抒情散文，旨在通过多种形式的朗读活动，引导学生感受语言文字的魅力，体会秋天的美好。教学设计注重情境的创设，将学生带入文本所描绘的意境之中，激发其阅读兴趣和审美情趣。同时，渗透识字写字方法，培养学生良好的书写习惯，并引导学生初步掌握抓住关键词句理解课文内容的阅读方法。

二、教材分析

《秋天的雨》是一篇文质兼美的散文。作者以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串联起来，描绘了一个色彩斑斓、气味香甜、充满丰收喜悦和动植物准备过冬的美好景象。课文语言生动形象，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，字里行间洋溢着作者对秋天的喜爱和赞美之情。

本课时为第一课时，主要任务是引导学生初读课文，整体感知文章内容，认识并掌握本课要求会写的生字，重点品读课文第一、二自然段，感受秋天的色彩美，积累优美的词句。

三、学情分析

三年级学生思维活跃，好奇心强，对自然景物有着浓厚的兴趣。他们已经接触过一些写景的课文，对比喻、拟人等修辞手法有初步的感性认识，但系统地体会和运用还需引导。在识字方面，学生已掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换偏旁等，但对于一些结构复杂或容易混淆的生字，仍需教师进行重点指导。朗读方面，学生能够做到读准字音、读通句子，但在有感情朗读，尤其是读出文章的韵味和情感方面，还需要加强指导。

四、教学目标

1.知识与技能：认识本课要求会认的生字，会写“盒、颜”等生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容，重点品读第一、二自然段，感受秋天的色彩美。

2.过程与方法：通过自由读、指名读、赛读、品读等多种形式的朗读，体会课文的语言美。借助多媒体课件和图片，理解课文内容，培养观察能力和想象能力。通过小组合作学习，交流识字方法和阅读感受。

3.情感态度与价值观：感受秋雨带来的美景，激发对秋天的喜爱和赞美之情，培养热爱大自然的情感。

五、教学重难点

*教学重点：认识并掌握本课生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读第一、二自然段，感受秋天的色彩美。

*教学难点：理解课文中优美的词句，体会比喻、拟人手法在文中的运用效果；感受秋雨的神奇和秋天的美好。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含秋天美景图片、相关音乐、生字词卡片等）、田字格黑板贴。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书尝试理解。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，我们刚刚送走了炎热的夏天，现在迎面走来的是谁呢？（引导学生说出“秋天”）秋天给你留下了哪些印象？（学生自由发言，如天气变凉了，叶子黄了，果实成熟了等）

2.引出课题：是啊，秋天是一个美丽的季节。今天，我们要来认识一位秋天的使者，它带着清凉和温柔，悄悄地、悄悄地来到了我们身边。它就是——秋天的雨。（板书课题：秋天的雨，齐读课题，注意读出雨的轻柔感）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：秋天的雨是什么样的？秋天的雨会带来什么？）带着这些问题，让我们一起走进课文，去探寻秋天的雨的秘密吧！

*设计意图：从学生已有的生活经验入手，通过谈话激发学生对秋天的美好情感，自然引出课题，并鼓励学生质疑，培养问题意识，激发阅读兴趣。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。边读边思考：秋天的雨给你留下了怎样的初步印象？

2.检查字词：

*课件出示本课生字词（带拼音），指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“缤”是前鼻音，“爽”是翘舌音，“喇”在“喇叭”中读轻声。

*去掉拼音，再读生字词，巩固认读。

*引导学生交流识字方法，如：“盒”是上下结构，上面是“合”，下面是“皿”；“颜”可以用熟字加偏旁“页”的方法记忆等。鼓励学生用自己喜欢的方式记字。

3.再读课文：生字词宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地朗读一遍课文，注意把句子读通顺，把课文读连贯。思考：课文主要写了秋天的雨的哪些特点？（学生读后初步交流，教师可不做过多评价，引导学生继续深入学习）

4.梳理脉络：课文一共有几个自然段？（五个自然段）请同学们给每个自然段标上序号。

*设计意图：让学生充分地朗读课文，在朗读中识字，在朗读中感知课文大意。检查字词是为