第二章教学目标.pptVIP

（四）表现性目标表现性目标(expressiveobjectives)是指每一个学生在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。第30页，共68页，星期日，2025年，2月5日表现性目标的倡导者是美国课程专家艾斯纳（E.W.Eisner）。艾斯纳提出要区分两种不同的教学目标，一种是“教学性目标”，一种是“表现性目标”。第31页，共68页，星期日，2025年，2月5日第二节教学目标的分类一、布卢姆的教学目标分类布卢姆于1956年出版了《教育目标分类学》，第一个把分类学的理论运用于教学领域。第32页，共68页，星期日，2025年，2月5日布鲁姆等人认为，教学目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和技能领域。布鲁姆提出了认知目标的分类情感目标是由克拉斯沃尔于1964年提出来的技能目标是由辛普森（E.H.Simpson）等于1972年提出来的。第33页，共68页，星期日，2025年，2月5日（一）认知领域目标分类布卢姆是以学习心理学为依据，把人的认知过程划分为六个不同阶段，依据人在这六个阶段不同的认知特点，确定不同的学习目标，从而形成了认知领域学习目标的分类。第34页，共68页，星期日，2025年，2月5日1.知识（knowledge）知识就是识记，这是认知目标中最低层次的能力，包括记忆名词、事实、规则和原理等。2．理解（comprehension）理解是指能了解所学过的知识或概念的意义。第35页，共68页，星期日，2025年，2月5日3．运用（application）运用是指将所学的规则、方法、步骤、原理、原则和概念，运用到新的情境的能力。4．分析（analysis）分析是指将所学到的概念或原则，分析为各个构成的部分，或找出各部分间的相互关系。第36页，共68页，星期日，2025年，2月5日5．综合（synthesis）综合是指将所学到的零散的概念或知识、原理、原则与事实等统合成新的整体。6．评价（evaluation）评价是指依据某项标准作价值判断的能力，是认知目标中最高层次的能力。第37页，共68页，星期日，2025年，2月5日（二）情感领域目标分类美国教育学者克拉斯沃尔于1964年出版了情感教育目标分类专著。他认为，情感领域的教育目标主要包括态度、兴趣、理想、欣赏和适应方式等，其亚领域可分为接受、反应、价值判断、价值的组织和价值的个性化5项。第38页，共68页，星期日，2025年，2月5日1．接受（receivingorattending）接受是情感目标中最低层次的学习结果。它是指对某种现象和刺激的感知。先有感知，才能产生注意，最后，才选择所要注意的刺激。2．反应（responding）反应是指主动的注意，即积极地参与反应。第39页，共68页，星期日，2025年，2月5日3．价值判断（valuing）价值判断是指对于接触到的事情、现象或行为感到有价值存在，因而表现积极的态度和重视其价值。4．价值的组织（organization）价值的组织是指当个人以不同的程度评价许多事物的价值时，就已开始发展自己的价值系统。将这些不同的价值系统组织起来，且具有一致性，就是价值的组织。第40页，共68页，星期日，2025年，2月5日5．价值的个性化（characterizationbyavalueorvaluecomplex）价值的个性化是将价值系统内在化，成为个性的一部分，个体依其信念行事。第41页，共68页，星期日，2025年，2月5日（三）动作技能领域目标分类1972年，美国教育学者辛普逊和哈罗发表了动作目标分类的专著。其中，辛普逊的分类更能为广大教育工作者所接受。她将技能领域目标分为7类。第42页，共68页，星期日，2025年，2月5日1．知觉（perception）知觉包括感官刺激、线索的选择、转换等三部分，借以了解物体、性质和关系。2．心向（set）心向也就是准备状态，包括心理、身体和情绪三个方面，目的是为某一动作做准备。第43页，共68页，星期日，2025年，2月5日3．引导的反应（guidedresponse）引导的反应是指在别人指导下所表现出的明显动作，包括模仿和尝试错误。4．机械练习(mechanism)机械练习是指反复练习所学的动作由熟练而养成习惯。第44页，共68页，星期日，2025年，2月5日5．复杂的反应（complexovertresponse）复杂的反应是指导个体能够表现复杂的动作和行为。6．适应（adaption）适应是指表