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小学数学课堂听评课方案

一、方案总则

（一）指导思想

本方案以当前教育教学改革的精神为指引，立足小学数学学科特点与小学生认知发展规律，旨在通过系统化、常态化的听评课活动，深入了解课堂教学实际，诊断教学问题，总结教学经验，促进教师专业成长，优化教学过程，最终提升小学数学课堂教学质量，落实学科核心素养的培养目标。听评课活动应坚持以学生发展为本，以教学改进为导向，注重过程性评价与发展性评价相结合。

（二）基本原则

1.客观性原则：听评课应以课堂教学实际情况为依据，实事求是，避免主观臆断和个人偏好。

2.发展性原则：听评课的核心目的在于促进教师专业发展和学生学习效果提升，而非简单的优劣评判。

3.导向性原则：听评课应引导教师关注课程标准的落实、核心素养的培养以及学生学习方式的转变。

4.专业性原则：评课应基于教育教学理论和学科专业知识，提出具有建设性和可操作性的意见。

5.互动性原则：鼓励听课者与授课者之间、听课者之间的平等对话与交流研讨，形成良好教研氛围。

（三）主要目标

1.诊断课堂教学中的优势与不足，为教师提供针对性的反馈与指导。

2.推广优秀的教学经验和方法，促进教师间的相互学习与借鉴。

3.引导教师深入研究课程标准、教材与学生，提升教学设计与实施能力。

4.推动小学数学课堂教学改革，提高学生学习兴趣和学业水平，发展数学核心素养。

5.构建积极、健康、有效的听评课文化，促进教师专业共同体的形成。

二、听评课对象与内容

（一）听评课对象

本校全体小学数学教师的常规课、研究课、示范课、汇报课等各类课堂教学活动。

（二）听评课主要内容

1.教学目标与内容

*教学目标是否符合课程标准要求，是否明确、具体，是否关注学生核心素养的发展。

*教学内容的选择与组织是否科学、恰当，是否突出重点、突破难点，是否联系学生生活实际和已有经验。

*教材处理是否灵活有效，能否挖掘知识背后的数学思想方法。

2.教学过程与方法

*教学环节设计是否合理，过渡是否自然，时间分配是否恰当。

*教学方法的选择与运用是否符合教学内容特点和学生认知规律，是否注重启发式、探究式、互动式教学。

*是否有效组织学生进行自主学习、合作学习与探究活动，学生参与度如何。

*教学手段（如多媒体、学具等）的运用是否恰当、有效，是否服务于教学目标。

*课堂提问的设计是否具有启发性、层次性，能否激发学生深度思考。

3.教师素养与表现

*教师的数学专业知识是否扎实，语言表达是否准确、规范、生动。

*教态是否亲切自然，是否具有良好的课堂组织能力和应变能力。

*是否关注学生的个体差异，能否进行有效的个别辅导与激励。

*板书设计是否合理、规范、清晰，是否有助于学生理解和记忆。

4.学生学习状态与效果

*学生的学习兴趣是否浓厚，参与课堂活动的积极性、主动性如何。

*学生能否在教师引导下主动思考、积极发言、乐于表达。

*学生的数学思维是否得到发展，能否运用所学知识解决简单的实际问题。

*课堂学习氛围是否民主、平等、和谐、活跃。

*不同层次学生是否都有所获，教学目标的达成度如何。

5.教学特色与创新

*课堂教学是否具有个人特色或创新性的做法。

*在培养学生核心素养方面是否有独到之处。

三、听评课组织与实施

（一）听课安排

1.常规听课：由教研组根据学期计划，安排教师进行相互听课，每位教师每学期听课节数不少于规定要求。

2.重点听课：针对青年教师、新入职教师或教学中存在一定困难的教师，教研组可安排有经验的教师进行跟踪听课、指导。

3.专题听课：围绕特定研究主题（如“如何培养学生的运算能力”、“如何设计有效的探究活动”等）组织的集体听课活动。

4.随机听课：学校领导或教研组长可进行不定期的随机听课，以了解教师常态教学情况。

（二）听课要求

1.课前准备：听课教师应提前了解授课内容、教学目标、授课教师的大致教学思路，以及学生的相关学情。

2.课中观察：听课教师应集中精力，认真观察课堂教学的全过程，重点关注学生的学习状态和教师的教学行为。可运用听课笔记记录关键环节、亮点与问题，提倡进行课堂实录式记录或课堂观察点专项记录。

3.课后交流：听课结束后，听课教师应主动与授课教师进行初步的、简短的交流，分享听课感受，提出初步建议。

（三）评课组织

1.即时评课：适用于常规听课或随机听课，在课后立即进行，时间相对较短，以肯定优点、指出不足、提出初步改进建议为主。

2.专题评课：针对研究课、示范课等，可组织专题评课会议。由教研组长或指定主持人负责，提前确定评课主题和议程。

3.集体评课：教研组定期组织的，针对近期