小学语文五年级写作能力提升教案.docxVIP

一、教学总览

五年级是小学阶段写作能力发展的关键时期，学生已具备一定的识字量和基础表达能力，正处于从“写话”向“写文”过渡，从“模仿”向“创作”提升的重要阶段。本方案旨在通过系统引导与实践，帮助学生夯实写作基础，激发写作兴趣，掌握基本的写作方法，初步形成良好的写作习惯，能写出内容具体、语句通顺、情感真实的篇章。

（一）教学对象

小学五年级学生

（二）教学目标

1.兴趣培养：进一步激发学生写作热情，使学生乐于观察、乐于表达，克服畏难情绪。

2.能力提升：

*能细致观察生活，积累写作素材，并尝试运用积累的词语和句式。

*能根据写作要求，围绕中心选择合适的材料，并有条理地组织内容。

*能运用常用的表达方式（记叙、描写、抒情、说明、议论的初步尝试），写出自己的真情实感。

*初步掌握审题、立意、构思、起草、修改等写作基本环节。

3.习惯养成：培养勤于观察、勤于思考、勤于动笔、勤于修改的良好习惯。

（三）教学重点与难点

*重点：引导学生积累素材，学习围绕中心选材立意，掌握基本的谋篇布局方法，做到内容具体，情感真实。

*难点：如何将观察到的内容生动形象地表达出来，如何深化文章中心，写出有自己独特感受和见解的文章。

（四）教学原则

1.主体性原则：尊重学生的主体地位，鼓励学生自主表达，激发其内在潜能。

2.实践性原则：以练代讲，通过大量的写作实践活动，提升学生的实际操作能力。

3.生活化原则：引导学生关注生活，从生活中选取素材，使写作贴近生活，富有生活气息。

4.激励性原则：多鼓励、多肯定，保护学生的写作积极性，帮助学生建立写作自信。

5.循序渐进原则：由易到难，由浅入深，逐步提升写作要求和训练难度。

二、教学策略与方法

（一）激发写作兴趣，消除畏难情绪

1.创设宽松愉悦的写作氛围：鼓励学生大胆写、自由写，允许有缺点，不轻易否定。

2.丰富写作形式：引入日记、周记、读书笔记、观察笔记、故事创编、诗歌仿写、课本剧编写等多种形式，让写作变得有趣。

3.写作成果展示与交流：定期举办习作交流会、优秀习作展览、班级小报等，让学生体验成功的喜悦。

4.游戏与写作结合：通过情景模拟、角色扮演、趣味竞赛等游戏活动，引导学生在玩中学写。

（二）强化观察指导，丰富写作素材

1.明确观察目的：引导学生带着问题去观察，知道观察什么，为什么观察。

2.教给观察方法：

*多感官参与法：引导学生运用眼、耳、鼻、舌、手等多种感官去感知事物的形、声、色、味、触。

*有序观察法：指导学生按一定顺序（从上到下、从远到近、从整体到部分、由外到内等）进行观察。

*比较观察法：通过对比不同事物或同一事物的不同时期，发现其异同点和变化。

3.拓展观察空间：从校园生活延伸到家庭生活、社会现象、自然景物等，鼓励学生做生活的有心人。

4.建立素材积累本：鼓励学生随时记录观察所得、读书感悟、奇思妙想、好词佳句等。

（三）加强读写结合，学习表达方法

1.立足课文，学习表达：充分利用课文这一范例，引导学生学习作者是如何观察事物、选择材料、组织语言、表达情感的。例如，学习描写人物的课文，可以分析作者抓住了人物的哪些特点，运用了哪些描写方法；学习写景的课文，可以体会作者是如何运用修辞手法把景物写生动的。

2.仿写练习：从仿句、仿段到仿篇，引导学生模仿优秀作品的句式特点、段落结构或写作手法，但强调仿其形更要学其神，鼓励在模仿基础上有所创新。

3.片段训练：针对特定的写作技能（如人物外貌描写、动作描写、心理活动描写、景物描写、场面描写等）进行专项片段练习，逐个击破难点。

4.阅读推荐与分享：向学生推荐优秀的儿童文学作品，鼓励学生广泛阅读，并开展读书心得交流，学习他人的写作智慧。

（四）指导构思立意，提升谋篇能力

1.审题训练：引导学生仔细阅读题目要求，明确写作范围、重点和体裁。可以通过提问、讨论等方式，帮助学生理解题意。

2.立意指导：引导学生思考“为什么写”、“写这篇文章想表达什么”，力求中心明确、有积极意义，并鼓励写出自己的真实感受和独特见解。

3.选材训练：围绕中心选择典型、新颖、真实的材料。引导学生学会取舍，避免内容空洞或偏离主题。

4.列提纲训练：指导学生在动笔前先思考文章的结构，如先写什么，再写什么，最后写什么，哪些内容详写，哪些内容略写，并用提纲的形式记录下来，培养条理清晰的思维习惯。

（五）注重表达训练，力求具体生动

1.词语积累与运用：鼓励学生多积累四字词语、成语、谚语、歇后语等，并引导学生在理解的基础上准确运用到习作中，避免堆砌。

2.句式训练：引导学生运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，增强语言的形象性和表现力。学习运用不同句