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数学10的生疏教学反思（精选12篇）

数学10的生疏教学反思（精选12篇）

数学10的生疏教学反思篇1

本堂课的内容并不是很难，因此还可以在课堂中渗透一点其他新知识来为学生以后学习打下根基，就像在这堂课之前生疏其他数时带着学生按肯定过程来学习，那么这堂课上起来就会很轻松。

这节课直接用主题图导入，让学生通过数的方式知道10的数量，先数出9个小伴侣，加上老师就有10个人，为之后9与10比大小打下基础;再用摆小棒来加深学生的10数量的生疏，同时还渗透：10根小棒就是10个一，我们把10根小棒捆起来后就知道10个一也就是1个十，为以后学习两位数埋下伏笔;在比较大小时，通过拨珠子来比较数的大小，在计数器上，告知小伴侣们，个位满十了我们就要退回去向前进一位，这样提早让学生了解了两位数的数位，不用要求他们肯定记住这个知识点，但是可以保证在以后两位数的生疏时，有一部分小伴侣回忆起来，我们曾经接触过;但是在数比较大小练习时，消灭了一些铺张时间的现象，其实小伴侣们都能找出知道正确答案，但是面对问题还不会用最简洁的语言来回答，这就证明以前教学这方面的内容时还没有给小伴侣最好语言训练，以后还需较强引导练习;在学习10的组成时，通过以前学习，小伴侣能够一次完整地说出10的全部的组合，但是在这个环节我没有好好的给小伴侣们自己说的机会，10是组成只用记5个组合就可以了，这是小伴侣能够发觉的，但是我却提前引导，有部分小伴侣可能之前还没有来得及发觉这个规律;在组合教学中就可以让学生看组合把全部于10有关的加减法列出来，之后再练习反馈，让学生加深生疏，反馈练习时可以先口算在看图列式，在看图列式时肯定要问列什么算式?(加法或减法)列完算式还应问一句为什么是列(加法或减法)算式?让学生回忆加深生疏加法减法含义。最终让学生知道怎样写10。

虽然我打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，但是在同桌合作沟通争辩及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，好像有点担忧一班级小伴侣没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得很多的担忧是不必要的，一个成功的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应当大胆放手让学生去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。

数学10的生疏教学反思篇2

在教学这一课时，我进行我充分的预备，教学效果不错。现在就这一课的教学进行如下的反思：

一、结合情境，引导操作

在教学的过程中风结合主题图，创设教学的情境，引导学生自己动手进行打操作，充分感受“一图两式”的解题方法。把教材中小伴侣摆小棒的图，变成学生宠爱的卡通小动物。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本课的教学内容。在这一环节中，让学生初步感受“一图两式”，感知依据一幅图可以列两道不同的算式。

二、独立操作，形成概念

第一个环节中让学生在情境中感知“一图两式”。其次个环节是学生依据教师出示的直观图，自己独立列式计算。这样做，目的在于使学生能够从具体的实物中抽象到看直观的图列式，由易到难，由具体到抽象，既给学生供应了自由的操作空间和充分的思考时间，又有意识地培育了学生用数字的意识。

三、合理安排教材内容

教学过程中依据学生认知的规律，合理安排教材的内容。在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法，再教学减法进行巩固。这样，学生就能够在理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。然后再用练习题进行巩固。

四、由易到难

在巩固“6、7的加减法”的基础上，重点引导学生通过观看，在情景图中查找有用的信息，并学会选择相应的数学信息，解决问题。

1、先以生动、秀丽的“秋游”的故事情境消灭，让学生在体验情境的过程中自己去发觉问题，大胆地探究，并找到解决问题的方法，这样有利于学生将所学的知识同生活的实际紧密结合起来，切实感受用学过的数学知识去解决简洁的实际问题的过程，在这一过程中，让学生明确大括号和问号所表示的意义，让学生获得运用数学知识解决简洁实际问题的基本方法和途径。

2、很多学生在观看了插图后都能较快地用算式表示出图意，由于是生活中的实景，学生简洁理解，所以能较快地列出算式。但学生只能简洁地将物体的数量与数字相对应，合起来用加法做，而吃掉、用去等都用减法表示，所以在观看完主题图后，引导学生从主题图过渡到板书上，一方面加深了学生的印象，使学生更清楚地将物体的数量与数字相对应。另一方面丰富了板书的内容。

当然，这一课的教学过程中，也存在着一些不足之处，如：

1、在引导观看说话时，对于学生说不上来的问题，没有给足够的时间思考，引导也不够