初一历史(统编版)秦统一中国-1教学设计 .pdfVIP

课程基本信息

课例编号学科历史年级七年级学期上

课题秦统一中国

书名：《中国历史》七年级上册

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月

教学人员

姓名单位

授课教师

指导教师

教学目标

教学目标：

了解秦灭六国的基本史实，探究秦能完成统一的原因及意义。知道秦朝巩固统一的具体

措施及其作用。理解秦始皇创立的大一统中央集权制度。初步认识秦代的中央集权制度和统

一措施对中国历史发展的影响。

教学重点：大一统中央集权制度；秦朝巩固统一的措施

教学难点：理解大一统中央集权制度

教学过程

时间教学环节主要师生活动

【教师活动】展示“秦国”和“秦朝”两个名词，讲解秦国和秦朝的区

2分钟导入新课别与联系，进而引入本课的学习。

【学生活动】聆听老师讲解，区分秦国与秦朝。

【教师活动】展示《秦灭六国示意图》，结合六国的地理位置和灭亡的

顺序，引出秦国能统一六国的“远交近攻”战略。

【学生活动】观察图片，了解六国灭亡顺序，思考为什么会是这一顺序。

【教师活动】通过材料：“大梁人（魏国）尉缭来，说秦王曰：“以秦

之强，诸侯譬如郡县之君，臣但恐诸侯合从……愿大王毋爱财物，赂其

一、秦灭

4分钟豪臣，以乱其谋，不过亡三十万金，则诸侯可尽。””的例子介绍秦始

六国

皇的用人原则和自身的努力。

【学生活动】理解秦始皇的用人原则对秦统一六国的作用。

【教师活动】展示“春秋争霸形势图”、“战国形势图”、“秦朝形势图”，

引出人民渴望统一，并解释秦统一六国的意义。

【学生活动】观察图片，总结秦统一六国的原因和意义。

二、大一【教师活动】展示《秦朝形势图》，引导学生思考在当时的条件下如何

9分钟

统的中央管理庞大的国家，过渡到第二子目。

集权制度【学生活动】结合所学，思考中央集权制度出现的原因。

【教师活动】出示材料：臣等昧死上尊号，王为“泰皇”……天子自称

曰“朕”。王曰：“去“泰”，著“皇”，采上古“帝”位号，号曰

“皇帝”。”。解释“皇帝”这个专有名词出现的来源。

【学生活动】阅读材料，了解“皇帝”词汇出现的原因，初步理解皇帝

制度。

【教师活动】展示三公关系的示意图，结合图片，讲解丞相、御史大夫

和太尉之间的分工和制约。

【学生活动】观察图片，理解丞相、御史大夫和太尉的职能和关系。

【教师活动】展示郡、县、乡之间的关系图，讲解郡县制的内容和影响。

【学生活动】观察图片，理解郡县制的内容。

【教师活动】展示《秦朝的政治建制示意图》，总结秦朝创立的大一统

中央集权制度。

【学生活动】观察图片，整体理解大一统中央集权制度。