八上第三单元大单元教学设计 山水寻梦 文字叙情 —— 古代山水诗文的魅力与创作.docxVIP

八年级上册第三单元大单元教学设计

一、单元主题

山水寻梦文字叙情——古代山水诗文的魅力与创作

二、单元目标

（一）知识与技能目标

学生能够熟练掌握本单元文言文中的常见实词、虚词含义及用法，如《三峡》中的“阙”“属”“自”等，《与朱元思书》中的“绝”“上”“奔”等，准确理解文意，流畅翻译全文，并能归纳总结文言字词的规律与特点。

精准把握四篇文言文及唐诗五首的内容与结构，分析其写景顺序与层次，如《三峡》按季节顺序、《答谢中书书》总分总结构、律诗的起承转合等，深入理解作者的构思逻辑与写作意图。

熟练赏析文中景物描写的妙处，准确识别并详细分析比喻、拟人、夸张、动静结合、正侧面描写结合等多种写作手法，深刻体会其表达效果与艺术感染力，如《与朱元思书》中“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”的描写。

显著提高诵读古代诗文的能力，准确把握节奏、韵律和语调，深切感受其音乐美与意境美，如在诵读律诗时能体现出节奏的抑扬顿挫和押韵的和谐。

（二）过程与方法目标

通过自主学习、小组合作与课堂讨论相结合的方式，有效增强信息提取、整合与归纳能力，学会从文本中敏锐捕捉关键信息，深入剖析作者情感与写作思路，如在分析《记承天寺夜游》时能结合苏轼生平挖掘其复杂心境。

积极开展阅读与写作的互动学习，在阅读中深入学习写作技巧，在写作实践中熟练运用所学知识，切实提高写作水平与文学鉴赏能力，如借鉴古诗文中的写景手法进行景物描写创作。

（三）情感态度与价值观目标

深度激发对祖国山水的热爱之情与对古代文化的敬仰之意，培养高尚的审美情趣与文化素养，如从山水诗文中领略自然之美与人文之韵。

充分体会作者在诗文中蕴含的情感与思想，增强情感共鸣与人文关怀意识，如感受古代文人在山水之间寄托的情怀与哲思。

三、教学重难点

（一）教学重点

扎实积累文言词汇，熟练疏通文意，透彻理解古代诗文的基本内容，如准确解释《短文两篇》中的古今异义词和词类活用现象。

深入掌握景物描写的方法与技巧，包括多角度观察、多感官描写、多种修辞手法运用等，并能在写作中灵活运用，如在景物描写中巧妙融入视觉、听觉、嗅觉等描写。

深切体会借景抒情、情景交融的写作手法，准确理解作者情感与景物描写的内在联系，如分析《三峡》中景物描写所衬托的情感。

（二）教学难点

深刻领会作者在诗文中的微妙情感与深刻思想，如体会《答谢中书书》中作者对自然的热爱与对前贤的追慕，《记承天寺夜游》中苏轼的复杂心境等，培养深度感悟能力。

熟练运用所学知识进行高质量的景物描写创作，实现知识的有效迁移与创新应用，如创作一篇情景交融、富有感染力的景物描写短文。

四、教学方法

讲授法、诵读法、讨论法、比较阅读法、读写结合法、情境教学法等多种方法有机融合，根据教学内容和学生学习需求灵活切换与优化组合，以实现最佳教学效果。

五、教学过程

（一）单元导入（1课时）

山水风光视频展示：播放一段展现祖国壮丽山水的视频，涵盖高山、河流、湖泊、森林等美景，引导学生沉浸其中，激发学生对自然山水的热爱与向往，顺势引出本单元主题——古代山水诗文。

单元主题介绍与讨论：介绍本单元将学习古代文人笔下的山水诗文，组织学生分组讨论自己所熟知的古代山水诗文及对其的初步印象，如诗句的优美、描绘的景色等，教师适时总结，引发学生对本单元学习的兴趣与期待。

（二）知识讲解与文本阅读（7课时）

第一、二课时：读文知意

字音字形与节奏朗读：学生大声朗读四篇古文及唐诗五首，教师重点指导学生读准字音，如《三峡》中的“阙（quē）”“溯（sù）”“属（zhǔ）引”等，《与朱元思书》中的“缥（piǎo）碧”“轩邈（xuānmiǎo）”“泠（líng）泠作响”等；同时，通过教师范读、学生跟读、个别展示等方式，读好节奏，如“自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日。自非/亭午/夜分，不见/曦月”等，让学生感受古诗文的韵律之美。

文意疏通与词汇积累：学生利用工具书，结合课下注释，自主疏通文意，圈画出难以理解的字词和句子。教师针对学生的疑问，详细讲解重点文言实词、虚词的含义及用法，如《三峡》中的通假字“略无阙处（‘阙’同‘缺’）”、一词多义“绝（沿溯阻绝、绝巘多生怪柏、哀转久绝）”“自（自三峡七百里中、自非亭午夜分）”、词类活用“虽乘奔御风（奔，动词用作名词，飞奔的马）”“空谷传响（谷，名词用作状语，在空荡的山谷里）”等；《短文两篇》中的古今异义词“四时（古义：季节；今义：时间）”“晓雾将歇（古义：消散；今义：休息）”“夕日欲颓（古义：坠落；今义：颓废）”及词类活用“五色交辉（辉，名词用作动词，辉映）”“未复有能与其奇者（奇，形容词用作名词，奇丽景色）”等；《与朱元思书》中的通假字