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学情会商工作计划及实施方案

一、指导思想

以“立德树人”为根本任务，坚持“以学生为中心”的教育理念，聚焦学生学习过程中的实际需求与发展障碍。通过建立常态化、多层次、多维度的学情会商机制，整合教育教学资源，凝聚教育合力，实现对学生学习状况的精准把握、科学诊断与有效干预。旨在优化教学策略，提升育人实效，促进每一位学生全面而有个性的发展，为学校教育教学质量的持续提升奠定坚实基础。

二、工作目标

1.全面掌握学情：系统收集、分析学生在学业成绩、学习习惯、学习动力、认知特点、情感态度、家庭环境及身心健康等方面的信息，形成对学生个体及群体学习状况的整体性认知。

2.精准诊断问题：通过深入研讨，准确识别学生在学习中存在的普遍性问题与个性化困难，探究问题产生的深层原因。

3.优化教学策略：依据学情分析结果，为教师调整教学内容、改进教学方法、优化教学设计提供科学依据，提升教学的针对性和有效性。

4.促进学生发展：为学生提供个性化的学习指导、心理支持和成长建议，激发学生学习潜能，培养自主学习能力，助力学生克服困难，达成学习目标。

5.构建协同机制：建立起班主任、科任教师、年级组、教务处、学生及家长之间畅通的沟通渠道与协作平台，形成育人合力。

6.提升管理效能：通过学情会商，为学校教学管理、课程设置、德育工作等提供决策参考，推动学校教育教学管理的精细化和科学化。

三、基本原则

1.学生为本原则：始终将促进学生健康成长和全面发展作为学情会商的出发点和落脚点。

2.问题导向原则：聚焦学生学习与发展中的实际问题，深入分析成因，寻求解决方案。

3.多方协同原则：鼓励班主任、科任教师、学生、家长及相关部门人员共同参与，信息共享，协同施策。

4.科学客观原则：基于事实和数据进行分析研判，避免主观臆断，确保会商结论的客观性和准确性。

5.注重实效原则：强调会商成果的转化与应用，确保各项干预措施落到实处，见到实效。

6.持续改进原则：将学情会商作为一项常态化工作，定期总结反思，不断优化会商流程与方法。

四、组织领导与职责分工

（一）学校学情会商工作领导小组

*组长：校长或分管教学副校长

*副组长：教务主任、德育主任、年级组长代表

*成员：各教研组长、骨干教师代表、心理咨询师（如有）

*职责：

*审定学校学情会商工作方案和相关制度。

*统筹协调学校层面学情会商的各项工作。

*研究解决学情会商工作中遇到的重大问题。

*对各年级、各班级学情会商工作进行指导和评估。

（二）教务处（或教学管理部门）

*职责：

*牵头制定和组织实施学情会商工作计划。

*负责学校层面学情数据的收集、整理、分析与共享（如校级考试成绩、教学质量分析报告等）。

*组织校级层面的重点学情会商和专题会商。

*指导年级组、备课组开展学情会商工作。

*负责学情会商相关材料的归档管理。

*定期向领导小组汇报学情会商工作进展情况。

（三）德育处（或学生管理部门）

*职责：

*提供学生思想品德、行为规范、心理健康、家庭情况等方面的信息。

*参与涉及学生行为习惯、心理健康等问题的学情会商。

*协同班主任做好学生的思想引导和行为矫正工作。

*组织或参与相关的家校沟通。

（四）年级组

*组长：年级组长

*职责：

*组织本年级班主任和科任教师开展年级层面的学情会商。

*分析本年级学生整体学习状况、共性问题及发展趋势。

*协调本年级各班级、各学科之间的学情会商与合作。

*督促班主任落实班级学情会商工作。

*汇总本年级学情会商情况，并向教务处反馈。

（五）班主任

*职责：

*组织本班科任教师开展班级层面的学情会商，是班级学情会商的第一责任人。

*全面掌握本班学生的思想、学习、生活、心理等各方面情况。

*负责召集并主持班级学情分析会，整理会商记录。

*针对会商形成的共识和措施，负责跟踪落实，并及时与科任教师、家长沟通。

*向年级组和相关部门反馈班级学情及会商中发现的普遍性问题。

*重点关注特殊学生群体（如学困生、优等生、行为异常学生等），组织针对性的个体会商。

（六）科任教师

*职责：

*积极参与所教班级的学情会商及年级、校级相关学科的学情会商。

*认真分析所教学科学生的学习情况，包括知识掌握程度、学习方法、学习习惯、学习困难等，提供详实的学科数据和具体案例。

*提出本学科教学改进建议和对学生的个性化辅导策略。

*落实学情会商中确定的本学科教学及辅导措施，并及时反馈效果。

（七）学生及家长

*职责：

*学生：鼓励学生代表（如学习委员、小组