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教学策略

小学阶段古典诗词教学的有效策略

广东省深圳市龙华区行知实验小学钮丽莺

【摘要】古典诗词教学是小学阶段传统文化教学的重要组成部分。教师在教学过程中要关注课内得法、课后

受益：课内能够深挖古典诗词中蕴含的人生智慧和丰富情感，课后能够设计丰富多样的阅读体验活动，加强积

累与运用，激发学生学习古典诗词的兴趣。

【关键词】古典诗词教学策略活动涵养

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，

入研究的基础之上，教师才能真正形成对诗歌独特的

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化和革命传解读，课堂才能以真情动人，引领学生感悟古典诗词

统、增强民族文化认同感、增强民族凝聚力和创造力，的魅力。

具有不可替代的作用。中国古典诗词作为中华优秀传二、课堂教学，巧妙设计，真实感悟

统文化中光辉璀璨的一部分，几千年来，承载了无数（一）追忆历史，体会诗歌中表达的情感

古代仁人志士的情怀，传递了古人无尽的智慧，蕴含古典诗词的创作背景离学生比较久远，尤其对于

着古人生命的力量，是值得传承的文化经典。古诗词小学阶段的学生，他们对历史了解得并不多。因此，

教学变得越来越重要。小学是学生学习古诗词的入门教师在诗词教学中，想要让学生真正体会到古人在创

阶段，激发兴趣，丰富理解，增加积累特别关键。作诗词所要表达的情感，必定要从诗人或词人的生平

一、教师沉浸其中，感悟古诗词中兴发的感动经历着手，还要查阅作者创作时的时代背景及处境，

叶嘉莹先生的诗教理论对当代教师的古典诗词教只有展开想象，设身处地地感受，才能更好地体悟诗

学具有极大的引领示范作用。她曾说，中国诗歌中创词。例如，统编版语文五年级上册纳兰性德的《长相

作生命之由来，可以说乃是源于一种对宇宙人生万物思》，这是词人纳兰性德随驾出行时写下的一首词。

之关怀的不死的心灵。而当这种不死的心灵表现在诗纳兰性德用质朴的语言描绘了行军途中长途跋涉的情

篇中以后，遂可以凭借着诗篇而将之世世代代地传给景，抒发了思乡之情。在教学过程中，为了让学生更

千百年以后的读者，使千百年以后的人读到这些诗篇好地感受词人的处境，体会词作所表达的情感，在教

时，不仅仍可以同样感受到当日诗人的感动，还可以学环节的设计中，教师可以设计几个引导性的问题。

因当日诗人的感动，而引申出今日之自己的更多的感如在理解词人“身心分离”的处境时，可以设计问题：

动。所以中国的诗歌传统，不是在诗人创作时重视一“作者身在何方？作者的心在哪里？”同时，可以出

种兴发的感动，就是在读者读诵时也同样重视一种兴示北京到山海关的地图，让学生感受在交通不便的古

发的感动。作为古典诗词的传承人和教授人，教师要代，军队长途跋涉、翻山越岭的艰难情景。在朗读的

在日常的阅读中，培养对古典诗词的兴趣，通过多朗过程中，教师朗读，让学生闭上眼睛，想象画面，引

读、深入感悟、查阅资料、积极探究等方式，理解诗歌，导学生描绘想象到的行军途中的画面，接着让学生想

并充分感受诗歌表达的情感，进而触发自身对生命的象此时“故园”的情景，通过对比，凸显出词人的思

感悟、对历史的理解、对古人的同理之心。在这样深乡之情。为了让学生更好地理解词人随军出行的不得

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小学教学研究·语文

2025年第1期

已，教师可以引入纳兰性德在行军中写下的另一首词临安邸》描绘了西子湖畔歌舞升平的景象，他触景感

作《菩萨蛮》，重点联系“问君何事轻离别，一年能伤，心中充满对统治者的愤怒和对国家命运的担忧的

几团圆月？”，结合词人的创作背景，学生容易理解了，爱国之情；清代诗人龚自珍《己亥杂诗》则表达了诗

作为康熙皇帝的一等侍卫，平定云南叛乱后，他随康人对“万马齐暗”的痛心和期盼社会变革的爱国热情。

熙出关祭告祖先，此行是不得不离，不得不别。古诗再回顾小学阶段所学其他古诗，统编版四年级上册王

词的学习，如果能够古今相通，古今相连，小学生理昌龄的《出塞》、王翰的《州词》及李清照的《夏