教师版白鹅课文教学设计方案.docxVIP

《白鹅》教师版教学设计方案

一、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对白鹅的喜爱之情。

*理解并掌握课文中重点词语的含义及用法，如“高傲”、“郑重”、“一丝不苟”、“从容不迫”等，积累描写神态、动作的词语。

*学习作者抓住白鹅“高傲”这一主要特点，从叫声、步态、吃相三个方面进行具体描写的方法。

*初步体会反语的表达效果，理解作者看似批评实则喜爱的情感。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理课文内容，把握白鹅的特点。

*运用圈点勾画、品读感悟、比较阅读等方法，体会作者生动形象的语言风格。

*鼓励学生联系生活实际，进行迁移运用，尝试抓住事物特点进行片段描写。

3.情感态度与价值观：

*感受白鹅的可爱形象，培养学生热爱生活、观察生活的兴趣。

*体会作者对生命的尊重与热爱，以及在平凡事物中发现美的情趣。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解课文是如何抓住白鹅“高傲”的特点，从叫声、步态、吃相三个方面进行具体描写的。

*品味作者生动形象、风趣幽默的语言，感受作者对白鹅的喜爱之情。

2.教学难点：

*体会反语的表达效果，理解“我们的鹅老爷”、“架子十足”等词语背后蕴含的喜爱之情。

*学习作者观察事物的方法和抓住特点描写事物的表达方式，并尝试运用。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含白鹅图片、重点词句、相关背景音乐的多媒体课件；准备丰子恺先生的相关资料及《白鹅》的原文（如有条件）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；思考白鹅给你留下了怎样的印象。

四、教学课时

建议安排两课时。

五、教学过程

第一课时

(一)激趣导入，初识白鹅

1.（出示白鹅图片或播放白鹅视频片段）提问：同学们，看到这些白鹅，你们有什么想说的？（引导学生自由发言，初步感知白鹅的形象）

2.今天，我们就要一起走进著名作家丰子恺先生的笔下，去认识一只特别的白鹅。（板书课题：白鹅）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这是一只怎样的白鹅？作者为什么要写它？）带着这些问题，让我们走进课文。

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。思考：这只白鹅给你留下了怎样的初步印象？

2.检查字词预习情况：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：颈、吭、吠、苟、譬、侍、窥、伺、供、奢侈等）。

*重点理解词语：高傲、郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、局促不安、从容不迫、一丝不苟、三眼一板、窥伺、扬长而去、空空如也、奢侈等。可以通过联系上下文、查字典、造句等方式理解。

3.再读课文，思考：课文主要写了白鹅的哪些方面？（引导学生找出中心句：“好一个高傲的动物！”并梳理出从叫声、步态、吃相三个方面来写）

(三)品读“叫声”，感受“高傲”

1.默读课文第二自然段，找出描写白鹅叫声特点的词语。（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）

2.这些词语体现了白鹅叫声的什么特点？（响亮、严厉、霸道）

3.作者是如何具体描写的？（对比：与狗的叫声对比，突出鹅叫声的“大”和“严厉”；用“责备”、“训斥”、“命令”等词语赋予鹅人的情感和行为）

4.小组讨论：“养鹅等于养狗，它也能看守门户。”这句话在文中有什么作用？（点明鹅的用途，同时也为下文描写鹅的“厉声叫嚣”作铺垫，进一步突出其“高傲”的性格。）

5.指导朗读：读出白鹅叫声的高傲与气势。

(四)课堂小结与作业布置

1.小结：通过这节课的学习，我们认识了一只叫声高傲的白鹅。作者运用了对比和拟人的手法，让我们如闻其声。

2.作业：

*熟读课文，抄写本课重点词语。

*思考：除了叫声，作者还从哪些方面描写了白鹅的“高傲”？下节课我们继续探究。

第二课时

(一)复习回顾，导入新课

1.听写本课重点词语。

2.提问：上节课我们学习了白鹅的叫声，它给你留下了怎样的印象？（高傲）

3.导入：白鹅的高傲不仅体现在叫声上，还体现在它的步态和吃相上。这节课我们就来细细品味。

(二)品读“步态”，体会“高傲”

1.自由朗读课文第三自然段，找出描写白鹅步态特点的句子。（“鹅的步态，更是傲慢了。”“大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”）

2.作者运用了什么写作手法来描写鹅的步态？（对比：将鹅的步态与鸭的步态进行对比）

3.鸭的步态是怎样的？鹅的步态又是怎样的？（鸭：急速、局促不安；鹅：从容、大模大样）

4.理解“颇像京剧里的净角出场”这个比喻的妙处。（净角：京剧角色