部编本八年级语文下册：第一单元教材分析.docxVIP

一、单元概述

部编本八年级语文下册第一单元以“民俗文化”为核心主题，选编了《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》四篇课文及“写作·学写游记”“口语交际·应对”“综合性学习·到民间采风去”等内容。本单元的课文，或描绘童年时期的乡村趣事，或抒发对革命圣地的深情眷恋，或展现黄土高原的磅礴力量，或追忆往昔岁月的温馨记忆。它们以不同的体裁、多样的风格，共同构成了一幅幅色彩斑斓的民俗风情画卷，引领学生走进生活的深处，感受传统文化的魅力，体悟其中蕴含的人文情怀与价值观念。整体而言，本单元的学习内容兼具文学性、文化性与实践性，旨在引导学生在语言文字的品读中，提升审美鉴赏能力，增进对中华优秀传统文化的理解与认同。

二、单元教学目标分析

依据《义务教育语文课程标准》的相关要求，并结合本单元的主题与文本特点，本单元的教学目标可设定如下：

（一）知识与技能

1.识字与写字：准确认读并规范书写本单元要求掌握的生字词，理解其在具体语境中的含义和用法，积累优美的语汇。

2.阅读能力：

*能够通读课文，理清文章思路，把握主要内容，概括中心意思。

*学习品味课文中富有表现力的语言，体会作者情感的表达，理解关键语句的含义。

*初步掌握不同体裁文章的阅读方法，如小说的人物、情节、环境分析，诗歌的意象与情感把握，散文的形散神聚特点。

*学习分析课文的写作特色，如《社戏》的景物描写和心理描写，《安塞腰鼓》的排比、反复等修辞手法的运用。

3.写作能力：学习写游记，能抓住景物特点，融入自己的真情实感，并运用恰当的表达方式。

4.口语交际：学习在不同情境下进行得体、有效的应对，提高口语表达的灵活性和应变能力。

（二）过程与方法

1.引导学生通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，深入文本，感受作品的内涵。

2.鼓励学生运用批注、勾画、摘录等方法进行阅读，培养良好的阅读习惯。

3.组织学生开展综合性学习活动，走出课堂，到民间采风，体验民俗文化，培养搜集、整理、分析信息的能力和实践能力。

4.引导学生将课内学习与课外拓展相结合，通过查阅资料、观看影像等方式，拓宽对民俗文化的认知。

（三）情感态度与价值观

1.感受课文所展现的民俗风情之美，理解民俗文化中蕴含的集体记忆、生活智慧和民族情感。

2.培养对中华优秀传统文化的热爱之情，增强文化自信和民族自豪感。

3.体会作者在文中寄托的情感，如对童年纯真生活的怀念，对革命圣地的崇敬，对故乡和亲人的眷恋等。

4.初步形成尊重文化多样性、理解和欣赏不同地域民俗风情的意识。

三、单元内容及重难点分析

（一）课文内容解读

1.《社戏》（鲁迅）：这是一篇充满生活气息的小说。作者以饱含深情的笔触，回忆了少年时代在乡村看社戏的经历，刻画了一群淳朴善良、热情好客的农家孩子形象，展现了乡村自由、和谐、美好的生活画卷。课文不仅描绘了社戏本身，更重要的是通过对看戏过程中所见所闻所感的细致描写，表达了对童年美好生活的怀念和对乡村淳朴民风的赞美。教学中应引导学生感受那份纯真的童趣和人情的温暖。

2.《回延安》（贺敬之）：这是一首采用陕北民歌“信天游”形式写成的现代诗歌。诗人以炽热的情感，抒发了对革命圣地延安的深切眷恋和对延安人民的深厚情谊。诗歌语言质朴、节奏明快、情感浓烈，具有强烈的艺术感染力。教学中要引导学生体会诗歌的音乐美和情感美，理解诗人对延安精神的赞颂。

3.《安塞腰鼓》（刘成章）：这是一篇气势恢宏的散文。作者以生动形象的语言，描绘了安塞腰鼓表演时那惊心动魄的场面，展现了黄土高原人民粗犷、豪迈、开放的性格和不屈不挠的生命力。课文多用排比、反复等修辞手法，句式铿锵有力，充满激情。教学中应引导学生感受其磅礴的气势和旺盛的生命力，品味其独特的语言魅力。

4.《灯笼》（吴伯箫）：这是一篇回忆性散文。作者通过对不同时期、不同场合下灯笼的回忆，串联起童年生活、乡情民俗、历史典故等多个片段，寄托了对往事的怀念、对亲人的思念以及对家国情怀的感悟。文章语言质朴典雅，情感深沉含蓄。教学中要引导学生梳理文章线索，体会作者在平淡叙述中蕴含的深厚情感。

（二）单元重点

1.品味语言：引导学生品味课文中富有表现力的词语、句子和段落，体会不同文体的语言特点和作者的情感表达。例如，《社戏》中对夜景和人物的细腻描写，《安塞腰鼓》中排比句式的运用，《灯笼》中典雅蕴藉的语句。

2.理解民俗文化内涵：通过阅读课文，引导学生了解不同地域、不同类型的民俗活动，理解这些民俗背后所承载的文化意义、价值观念和民族精神。

3.把握作者情感：深入文本，体会作者在文中所表达的各种情感，如《社戏》中的愉悦与怀念，《回延安》中的激动与崇敬，《灯笼》中的温馨与深沉。

4.学习写作方法：学习课文在选材立意、结构安