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小班游戏山上有个木头人教案反思（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：本课内容选自《幼儿园小班主题活动》中的“山上有个木头人”单元，符合《幼儿园教育指导纲要》中提出的幼儿游戏教育原则，旨在通过游戏活动促进幼儿身体协调性、创造力和想象力的发展。在本单元中，本课作为引入环节，旨在激发幼儿对“木头人”游戏的兴趣，培养幼儿的基本规则意识，并为后续游戏活动奠定基础。

学情分析：小班幼儿处于34岁，正处于游戏认知的关键时期。他们喜欢模仿、想象，对新鲜事物充满好奇心。然而，由于年龄特点，他们的注意力易分散，规则意识薄弱。在已有知识储备方面，他们对游戏有一定的认识，但缺乏系统性的学习。在生活经验方面，他们对“木头人”游戏有一定的了解，但可能存在游戏玩法上的混淆。针对这些情况，教学设计应以游戏为载体，以幼儿为主体，注重培养他们的游戏规则意识、身体协调性和想象力。

教学目标与达标水平：教学目标包括激发幼儿对“木头人”游戏的兴趣，培养幼儿的基本规则意识，提高幼儿的身体协调性和想象力。达标水平为：幼儿能积极参与游戏，遵守游戏规则，体验游戏的乐趣；在游戏中表现出良好的身体协调性和想象力。

二、教学目标

知识目标：

1.说出：“木头人”游戏的基本规则和玩法。

2.列举：游戏中可能出现的不同角色和动作。

3.解释：游戏中的“木头人”角色如何通过静止不动来避免被“抓”到。

能力目标：

1.设计：与同伴合作，共同设计一个“木头人”游戏场景。

2.评价：对同伴设计的游戏场景进行评价，提出改进建议。

3.解释：能够用语言描述自己在游戏中的感受和体验。

情感态度与价值观目标：

1.体验：在游戏中体验合作与竞争的乐趣。

2.尊重：尊重同伴的游戏选择，不嘲笑或贬低他人。

3.坚持：在游戏中坚持规则，不轻易放弃。

科学思维目标：

1.预测：预测在游戏中的不同结果，并解释原因。

2.分析：分析游戏中的成功与失败，找出原因。

3.创造：创造新的游戏规则或玩法。

科学评价目标：

1.评价：评价自己在游戏中的表现，识别自己的优点和需要改进的地方。

2.反思：反思游戏过程中的思维过程，提高解决问题的能力。

3.交流：与同伴交流游戏体验，学习他人的观点和方法。

三、教学重难点

重点：掌握“木头人”游戏的基本规则和玩法，通过游戏活动提高身体协调性和规则意识。

难点：理解游戏中的角色变化和互动，培养在游戏中坚持规则和合作的能力，这对于小班幼儿来说，需要通过具体的游戏情境和反复练习来逐步掌握。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图卡教具、游戏场景布置、以及“木头人”游戏规则说明等。学生需预习相关内容，并准备画笔等绘画工具。同时，教学环境将布置成适合小组合作的游戏区域，并提前设计好黑板板书框架，以便于引导和记录教学重点。

五、教学过程

1.导入环节

1.1时间分配：5分钟

1.1.1教师活动

引导性语言：“小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们要来玩一个叫做‘木头人’的游戏，你们知道这是什么游戏吗？”

活动设计：通过提问的方式，激发学生的兴趣，引出主题。

1.1.2学生活动

预期行为：学生积极参与，分享自己了解的“木头人”游戏。

1.2教学目标

让学生了解“木头人”游戏的基本规则和玩法。

培养学生对游戏的兴趣和参与意识。

2.新授环节

2.1时间分配：10分钟

2.1.1教师活动

引导性语言：“接下来，老师要给大家讲解一下‘木头人’游戏的具体玩法。”

活动设计：通过讲解和演示，让学生直观了解游戏规则。

2.1.2学生活动

预期行为：学生认真聆听，观察教师演示。

2.2教学目标

让学生掌握“木头人”游戏的基本规则和玩法。

培养学生的观察力和理解能力。

3.巩固环节

3.1时间分配：10分钟

3.1.1教师活动

引导性语言：“现在请大家分成小组，一起来练习‘木头人’游戏吧。”

活动设计：组织学生分组进行游戏练习，教师巡回指导。

3.1.2学生活动

预期行为：学生在小组内积极练习，尝试不同的角色和动作。

3.2教学目标

让学生通过实际操作，巩固对“木头人”游戏规则的理解。

培养学生的合作意识和团队精神。

4.小结环节

4.1时间分配：5分钟

4.1.1教师活动

引导性语言：“大家玩得怎么样？现在我们来总结一下‘木头人’游戏。”

活动设计：引导学生回顾游戏过程，总结游戏规则。

4.1.2学生活动

预期行为：学生积极参与，分享自己的游戏体验。

4.2教学目标

让学生回顾“木头人”游戏的过程，加深对游戏规则的理解。

培养学生的总结能力和表达能力。

5.作业环节

5.1时间分配：5分钟

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