《种树郭橐驼传》学生版高二语文选择性必修下册教案.docxVIP

《种树郭橐驼传》学生版高二语文选择性必修下册教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《种树郭橐驼传》是高二语文选择性必修下册的一篇经典文言文，它不仅展现了作者郭橐驼的种树技艺，更蕴含了深刻的哲理。在课程标准解读分析方面，本课需遵循以下原则：

知识与技能维度：学生需了解郭橐驼的种树经验，理解其背后所蕴含的哲学思想，并能运用所学知识分析现实生活中的类似现象。具体包括：了解郭橐驼种树的方法和技巧；理解郭橐驼种树的哲学思想；学会运用郭橐驼的种树经验分析现实生活中的问题。

过程与方法维度：本课强调学生通过自主学习、合作探究等方式，培养独立思考和解决问题的能力。具体包括：引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入理解文本内容；鼓励学生结合自身生活经验，对文本进行个性化解读。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和批判性思维能力。具体包括：引导学生树立正确的价值观，关注人与自然的关系；培养学生对传统文化的尊重和热爱；提高学生的审美情趣和批判性思维能力。

2.学情分析

针对高二学生，他们在语文学习方面已有一定的知识储备和阅读经验，但文言文阅读仍存在一定困难。以下是针对本课的学情分析：

学生已有知识储备：学生已具备一定的文言文阅读能力，对文言文的基本语法、词汇有一定了解。

生活经验：学生对中国传统文化有一定了解，对人与自然的关系有一定认识。

技能水平：学生在文言文阅读方面存在以下问题：对文言文词汇理解不够深入；对文言文语法掌握不够扎实；对文言文中的修辞手法运用不够熟练。

认知特点：高二学生对文言文学习有一定兴趣，但学习动力不足，容易产生厌倦情绪。

兴趣倾向：学生对传统文化、哲学思想有一定兴趣。

学习困难：对文言文词汇理解困难；对文言文语法掌握不够扎实；对文言文中的修辞手法运用不够熟练。

针对以上学情，教师需调整教学策略，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难，提高文言文阅读能力。

二、教学目标

1.知识的目标

在《种树郭橐驼传》的教学中，知识目标旨在帮助学生构建对文言文阅读和哲学思想的层次化认知结构。学生将识记郭橐驼种树的方法、技巧及相关的哲学原理，理解其内涵，并能将之与现实生活中的人与自然关系进行对比分析。具体目标包括：识记文中重要的人物、事件和成语；理解郭橐驼种树的哲学思想及其在当代社会的意义；运用文言文阅读技巧分析文本结构，提炼关键信息。

2.能力的目标

能力目标关注学生将知识应用于实践的能力培养。学生将通过本课学习，提升独立阅读文言文、分析文本和批判性思考的能力。具体目标包括：能够独立阅读并理解文言文，分析其写作手法；能够运用所学知识分析现实生活中的类似现象，提出解决方案；通过小组讨论，提升合作和沟通能力。

3.情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对传统文化的尊重和对自然的敬畏之心。学生将通过学习郭橐驼的种树经验，体会勤劳、智慧的价值，以及人与自然和谐共生的理念。具体目标包括：通过阅读文本，感受郭橐驼的勤劳与智慧，培养敬业精神；理解并认同人与自然和谐共生的价值观，树立环保意识；在日常生活中践行节约资源、保护环境的理念。

4.科学思维的目标

科学思维目标强调学生运用逻辑推理和批判性思维分析问题的能力。学生将通过学习郭橐驼的种树哲学，学会从多个角度思考问题，形成自己的见解。具体目标包括：能够从不同角度分析郭橐驼种树的方法，提出合理的改进建议；通过比较、归纳，总结出郭橐驼种树的普遍原则；能够运用批判性思维，对文本中的观点进行评价和反思。

5.科学评价的目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的反思能力。学生将学会制定评价标准，对学习活动进行自我评估。具体目标包括：能够根据学习目标，制定个人学习计划，并对学习进度进行监控；学会运用评价工具，对同伴的学习成果进行客观评价；通过反思学习过程，找出学习中的不足，并提出改进措施。

三、教学重点、难点

1.教学重点

《种树郭橐驼传》的教学重点在于引导学生深入理解郭橐驼种树的哲学思想，并能够将其与现实生活中的实际问题相结合。具体而言，重点包括：理解郭橐驼种树的方法论，如顺应自然、因地制宜等原则；掌握文中关键语句的含义，如“木之性也，木之材也，木之用也”；学会分析文本结构，提炼中心思想；能够运用所学知识，对现实生活中的类似现象进行批判性思考。

2.教学难点

教学难点主要在于学生对文言文阅读的深入理解和哲学思想的内化。具体难点包括：理解文言文中抽象的哲学概念，如“天时”、“地利”、“人和”；把握文中复杂的逻辑关系，如郭橐驼种树与自然规律的关系；将哲学思想与现实生活相结合，形成自己的见解。难点成因在于学生缺乏对古代哲学思想的了解，以及文言文阅读能力的不足。因此，教学过程中需通过案例解析、小组讨论等方式，