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小学乘除法教案及趣味练习设计

引言：乘除法——数学大厦的基石

乘除法是小学数学运算体系中的重要支柱，是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键节点。它不仅是后续学习更复杂数学知识的基础，也与日常生活息息相关。有效的乘除法教学，不仅要让学生掌握运算技能，更要理解其内在含义，培养数感和解决问题的能力。本文旨在提供一套相对完整的小学乘除法教案思路，并辅以趣味练习设计，以期帮助教师和家长更好地引导孩子度过这一重要的学习阶段。

一、乘法的理解与教学

（一）教学目标

1.知识与技能：初步理解乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算；认识乘号，会读、写乘法算式；能根据具体情境列出乘法算式，并结合乘法口诀进行计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，体验乘法概念的形成过程，培养初步的抽象、概括能力和合作交流意识。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，体验数学学习的乐趣和成功感。

（二）教学重难点

*重点：理解乘法的意义，掌握乘法算式的读写及初步计算。

*难点：理解乘法的意义，能准确将“几个几”的加法算式转化为乘法算式。

（三）教学准备

多媒体课件、小棒、圆片等学具，乘法口诀表（初期可部分呈现）。

（四）教学过程

1.创设情境，初步感知“几个几”

*情境引入：呈现生动有趣的情境，如“小动物开联欢会”：舞台上有3排小鸡，每排有4只；或者“水果装盘”：每个盘子里有5个苹果，有这样的3盘。

*观察提问：引导学生观察，“小鸡是怎样排列的？每排有几只？有几排？一共有多少只小鸡呢？”鼓励学生用加法计算：4+4+4=12（只）。

*强化感知：再出示类似情境，如“小猴子摘桃子”，每棵树上有6个桃子，有2棵树。让学生列出加法算式：6+6=12（个）。

*引导发现：提问：“这些加法算式有什么共同的特点呢？”（加数相同）“我们把这样的加数叫做相同加数，有几个这样的相同加数呢？”（引导学生说出“3个4”，“2个6”）

2.探究新知，认识乘法

*引入乘法：教师指出，像这样求几个相同加数的和，除了用加法，还可以用一种更简便的方法——乘法。（板书：乘法）

*教学乘号：介绍乘号“×”，它像什么？（像小叉，像加号斜过来）。

*算式转换：以“3个4相加”为例，加法算式是4+4+4=12。写成乘法算式，可以是：4×3=12或3×4=12。

*读作：4乘3等于12，或3乘4等于12。

*解释各部分名称：4和3都叫做乘数（或因数），12叫做积。

*巩固转换：引导学生将之前的“2个6相加”的加法算式改写成乘法算式，并说一说各部分名称和读法。

*深化理解：提问：“4×3”表示什么意思？（表示3个4相加的和是多少，或者4个3相加的和是多少——初期以“几个几”的原始情境为准，后续再拓展乘法交换律的初步感知）。

3.动手操作，深化理解

*摆一摆，说一说：让学生用小棒摆出“2个3”，“5个2”等，边摆边说：“我摆了（）个（），加法算式是（），乘法算式是（）或（）。”

*看图列式：出示有规律排列的物体图片（如点子图、花朵图），让学生先说出是“几个几”，再列出加法和乘法算式。

4.引入乘法口诀，辅助计算

*结合算式，学习口诀：在学生能列出乘法算式后，自然引入乘法口诀。例如，计算2×3时，引导学生想：2个3是多少？3个2是多少？得出结果6，然后介绍口诀“二三得六”。

*理解口诀意义：强调口诀所代表的具体含义，如“二三得六”既表示2×3=6，也表示3×2=6。

*逐步记忆：通过多种形式（如对口令、开火车、拍手歌）帮助学生逐步记忆乘法口诀，初期不要求死记硬背，重在理解和应用。

二、除法的理解与教学

（一）教学目标

1.知识与技能：初步理解除法的意义，知道除法是平均分和包含分的过程；认识除号，会读、写除法算式；能结合具体情境理解除法算式各部分的名称，并能根据乘法口诀求出商。

2.过程与方法：通过实际操作（分物活动），经历“平均分”的过程，理解除法的两种基本含义（等分除与包含除），培养动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在分物活动中体验数学的乐趣，感受除法在生活中的应用，培养合作意识。

（二）教学重难点

*重点：理解除法的意义（平均分和包含分），掌握除法算式的读写及各部分名称，能利用乘法口诀求商。

*难点：理解除法的两种含义，特别是“包含分”的意义，以及除法与乘法的内在联系。

（三）教学准备

多媒体课件、小圆片、小棒、图片（代表不同物品）、盘子等。

（四）教学过程

1.创设情境，理解“平均分”

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