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部编人教版六年级上册语文《七律·长征》教学设计

一、教学理念与设计思路

《七律·长征》作为毛泽东诗词的经典之作，不仅是中国革命史上的壮丽史诗，更是中华民族精神的瑰宝。本课教学设计旨在引导学生在充分理解诗歌内容的基础上，感受红军长征的艰辛历程，体悟红军战士大无畏的革命乐观主义精神和英雄气概。教学过程中，将以“读”为核心，通过多种形式的朗读活动，辅之以背景资料的适度渗透和关键诗句的细致品析，引导学生由浅入深，从感知诗歌的音韵美，到理解诗歌的意境美，最终升华至领悟诗歌的精神美。同时，兼顾律诗的文体知识，让学生在潜移默化中感受古典诗词的格律特点。

二、学情分析

六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，对历史故事抱有浓厚兴趣。然而，长征这段历史距离他们较远，部分学生对其背景和意义可能理解不深。同时，“七律”这种诗歌体裁的平仄、对仗等知识对他们而言也较为陌生。因此，教学中需注重历史背景的铺垫，化抽象为具体，化深奥为浅显，激发学生的情感共鸣，降低理解难度。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。初步了解七律的基本特点，理解诗句的意思，把握诗歌主要内容。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，学习通过抓关键词、联系背景等方法理解诗意，体会诗歌所蕴含的思想感情。

3.情感态度与价值观：感受红军长征途中不畏艰难险阻、英勇顽强的革命英雄主义和乐观主义精神，激发对革命先烈的崇敬之情和对祖国的热爱之情。

四、教学重难点

*重点：理解诗意，感受红军长征的艰辛和革命乐观主义精神；有感情地朗读和背诵诗歌。

*难点：品味诗歌精炼传神的语言，特别是“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等诗句的深刻含义和艺术手法；体会“暖”“寒”等词语所蕴含的复杂情感。

五、教学准备

教师：制作包含长征路线图、相关图片、音频（配乐朗诵、长征歌曲片段）、视频（长征相关纪录片片段）等素材的多媒体课件。

学生：预习课文，查阅长征的相关资料，初步了解诗歌大意。

六、教学课时

1-2课时（建议2课时，以充分品读感悟）

七、教学过程

第一课时：营造氛围，初读感知，把握整体

（一）创设情境，激情导入

1.视觉冲击，引出课题：（播放长征相关纪录片片段或展示长征路线图及代表性场景图片，如雪山、草地、泸定桥等）师：同学们，看到这些画面，你们想到了一段怎样的历史？（引导学生说出“长征”）是的，这就是举世闻名的二万五千里长征。在这段艰苦卓绝的征途上，红军战士用信念和双脚谱写了一曲英雄的赞歌。今天，我们就来学习毛泽东同志在长征胜利后写下的一首壮丽诗篇——《七律·长征》。（板书课题，齐读课题）

2.解题释题，初步感知：师：“七律”是什么意思？（引导学生结合预习或课文注释回答，明确“七律”是七言律诗的简称，是一种诗歌体裁，有严格的格律要求。）“长征”指什么？（学生回答后，教师简要补充背景：1934年10月至1936年10月，中国工农红军为了摆脱国民党反动派的围剿，进行战略大转移，历时两年，行程二万五千里，最终胜利会师。）

（二）初读诗歌，疏通字词，感知音韵

1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，圈点勾画不认识或不理解的字词。

2.字词正音：（出示生字词：逶迤、磅礴、岷山、云崖、铁索等）指名认读，教师正音，重点指导“迤”（yí）、“磅”（páng）、“礴”（bó）、“岷”（mín）等字的读音。

3.范读引领：教师配乐范读全诗，注意读出诗歌的节奏、停顿和语气语调，让学生初步感受诗歌的韵律美和磅礴气势。

4.学生再读：学生模仿教师的范读，再次朗读诗歌，要求读得正确、流利，尝试读出自己的初步感受。可以采用个别读、分组读、齐读等多种形式。

*节奏划分指导：引导学生注意七言律诗的节奏，一般为“二二三”或“二二二一”。如：红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。

（三）再读诗歌，整体把握诗意

1.默读思考：学生默读诗歌，思考：这首诗主要写了什么内容？给你留下最深刻的印象是什么？

2.小组交流：学生在小组内交流自己的阅读感受和初步理解。

3.全班反馈：各小组代表发言，教师引导学生概括诗歌主要内容（红军长征的经历和感受），并初步感知红军战士的英雄气概。

4.梳理脉络：引导学生思考：诗歌哪些句子总写了长征？哪些句子具体写了长征途中的经历？（明确：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”总起全文，概括了长征的艰难及红军的态度；后六句具体描绘了长征中的典型山水和经历。）

第二课时：精读品悟，深入理解，体会情感

（一）复习回顾，温故知新

1.指名背诵或朗读诗歌，检查朗读情况。

2.提问：通过上节课的学习，我们知道这首诗主要写了什么？