管理学原理第九章人员的配备教案.docxVIP

管理学原理第九章人员的配备教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在《管理学原理》第九章“人员的配备”的教学内容中，课程标准为我们提供了明确的教学方向和内容层级。首先，在知识与技能维度，本章的核心概念包括人员配备的原则、方法、程序以及评估等，关键技能则涵盖人员招聘、选拔、培训、绩效评估和激励等。这些概念和技能的掌握要求学生能够从“了解”到“应用”再到“综合”，形成一个完整的知识网络。其次，在过程与方法维度，课程标准倡导的学科思想方法包括系统思维、批判性思维和创造性思维等，这些方法需要通过具体的学习活动转化为学生的实际操作能力。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程标准强调培养学生的团队协作精神、社会责任感和终身学习能力，这些素养的渗透需要通过案例分析和角色扮演等活动来实现。我们将严格对照学业质量要求，确保学生能够达到教学底线标准，并追求高阶目标。

2.学情分析

针对本节课的教学内容，我们需要全面了解学生的认知起点、学习能力与潜在困难。首先，学生应具备一定的管理学基础知识，对人员配备的基本概念有所了解。其次，学生的生活经验和技能水平将直接影响其对人员配备方法和程序的掌握。此外，学生的认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难（如对人员招聘流程的混淆）也是我们需要关注的内容。通过前置性测试、提问或思维导图诊断，我们可以了解学生对旧知的掌握情况；通过问卷或访谈，我们可以评估其技能水平和兴趣点；通过持续的课堂观察和作业分析，我们可以掌握学生的思维过程和规范性。基于以上诊断，我们将提出具体的教学对策建议，如重新讲授知识点、设计专项训练或进行个别辅导，确保教学设计的出发点和后续目标设定是以学生为中心。

二、教学目标

1.知识目标

在《管理学原理》第九章“人员的配备”的教学中，知识目标旨在帮助学生构建起关于人员配备的完整知识体系。学生需要识记并理解人员配备的基本原则、方法、程序和评估标准等核心概念，能够描述和解释这些概念在实际管理中的应用。此外，学生应能够比较不同人员配备策略的优缺点，归纳总结人员配备过程中的关键因素，并设计出解决实际问题的方案。通过这些活动，学生能够将知识从理论层面转化为实际应用能力。

2.能力目标

能力目标聚焦于学生在管理实践中应用知识解决问题的能力。学生应能够独立并规范地完成人员招聘、选拔、培训等操作，具备从多个角度评估证据可靠性的批判性思维能力。通过小组合作，学生能够完成一份关于人员配备的调查研究报告，展示其综合运用信息处理、逻辑推理等能力。这些能力目标的实现，将为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的职业道德和社会责任感。学生将通过了解优秀管理者的故事，体会到坚持不懈和团队合作的重要性。在实验过程中，学生将养成如实记录数据的习惯，并在日常生活中能够将所学知识应用于环保实践，提出改进建议。这些目标将帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

4.科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的系统分析、实证研究和模型建构能力。学生需要能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。通过质疑、求证和逻辑分析，学生能够评估结论的合理性。此外，学生还将学习运用设计思维的流程，针对实际问题提出创新性解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程、成果和信息的评价能力。学生将学会运用反思策略评估自己的学习效率，并能够根据评价量规对同伴的工作给出具体反馈。此外，学生还将学会甄别信息来源和可靠性，确保所接触信息的准确性。通过这些评价活动，学生将发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

在《管理学原理》第九章“人员的配备”的教学中，重点在于使学生理解并掌握人员配备的基本原则和流程。重点内容包括人员招聘的渠道与方法、选拔与培训的策略、以及绩效评估和激励机制。这些内容是管理学原理的核心，对于学生未来在管理领域的应用至关重要。教学过程中，将通过案例分析、角色扮演和小组讨论等活动，确保学生能够将理论知识与实际管理情境相结合，实现知识的有效应用。

2.教学难点

教学难点主要在于帮助学生克服对人员配备复杂流程的理解障碍，以及如何将理论知识应用于实际案例中。难点包括对招聘流程中各种评估方法的深入理解，以及对员工培训与激励策略的综合运用。难点成因可能涉及学生对抽象管理概念的理解困难，以及对实际案例分析的缺乏经验。为了突破这些难点，教学设计将采用直观化的教学工具、实际案例分析，以及提供充足的小组讨论和反思机会，帮助学生逐步克服理解障碍，提高解决问题的能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备包含人员配备原则、流程的PPT或视频材料。

教具：图表、模型展示人员招聘、培训过程。

实验器材：用于模拟招聘、