6.6 二力平衡（教学设计）八年级物理下册（鲁科版五四学制2024）.docxVIP

6.6二力平衡（教学设计）

【学业要求】

1.物理观念：

（1）知道力的平衡概念。

（2）了解同一直线上的二力合成，能运用力的合成解释日常生活中的简单问题；

（3）认识二力平衡的条件。

（4）学习应用二力平衡的知识分析问题。

2.科学思维：

能利用学习的新知识解决以前学习中的问题，能体会对知识的掌握是不断深入的。

3.科学探究：

经历实验探究二力平衡的条件的科学论证过程，通过实验了解同一直线上的二力合成。

4.科学态度与责任：

（1）能欣赏力与平衡之美，并且能够运用所学知识解决实际问题。

（2）通过对生活中惯性现象的解释，树立学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

【重点难点】

学习重点：探究二力平衡的条件。

学习难点：探究二力合成及平衡的应用。

【器材准备】

1.两个滑轮（带支架）、细绳、小车、纸片、钩码、弹簧测力计、橡皮筋等等。

2.相关的视频、挂图、课件等。

【课时安排】

1课时（45分钟）

【教学过程】

一、新课引入：

看一看想一想：

跳伞运动员从高空跳下时，会加速下落；打开降落伞一段时间后，便会匀速下落。运动员和降落伞在空中一直都受重力和空气阻力的作用，为什么会出现不同的运动状态？在匀速下落时，运动员和降落伞所受的重力和阻力应该有怎样的关系呢？

本节课我们一起来探究这个问题。

二、自主学习：

助学释疑一平衡状态

请分析下列各物体的受力情况：静止在桌面的花瓶、在水平道路匀速行驶的汽车、匀速下落的降落伞。

1.平衡状态：

牛顿第一定律告诉我们，一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。在我们的周围，不受力的物体是不存在的。虽然它们都受到力的作用，但却保持静止状态或匀速直线运动状态。

（1）概念：

物理学中，把物体保持静止或匀速直线运动状态称为平衡状态。

（2）受平衡力的物体保持平衡状态的原因：

上述的杯子和汽车虽然都受到了力，但所受力是平衡力，改变物体运动状态的作用效果相互抵消，因而能保持静止或匀速直线运动的平衡状态。

助学释疑二同一直线上二力的合成

同一直线上二力的合成

（1）大人和小孩分别提一桶水：

看两个小孩共同提起一桶水，能使水桶保持静止状态；

一个大人单独提起同一桶水，也能使水桶保持静止状态。

也就是说，两个小孩共同施加的力和一个大人单独施加的力，产生的作用效果是相同的。

（2）蚂蚁和甲壳虫分别抬起一块饼干：

看数只蚂蚁才能抬起一块饼干，而一只甲壳虫就可以抬起它。

也就是说，数只蚂蚁共同施加的力和一个甲壳虫单独施加的力，产生的作用效果是相同的。

2.合力和分力：

（1）概念：

如果一个力单独作用的效果与几个力共同作用的效果相同，这个力就叫作那几个力的合力，那几个力则称为这个力的分力。

（2）力的合成：

求几个分力的合力的过程叫做力的合成。初中阶段只研究同一直线上的二力合成。

●方法点拨：当一个力作用的效果与几个力共同作用的效果相同时，可用这一个力代替共同作用的那几个力。这种等效替代的方法可以化难为易、化繁为简，从而解决复杂问题。

3.观察与实验：研究同一直线上二力的合成

（1）实验器材及装置图：

弹簧测力计、橡皮筋、刻度尺、细线等。

（2）实验步骤：

①如图6-6-4所示，将橡皮筋一端固定，另一端与小圆环相连。把两个弹簧测力计分别通过细绳与小圆环相连后，沿水平方向向右同时拉橡皮筋，将小圆环拉至O点，并记录两个弹簧测力计的示数F1、F2.

②只用一个弹簧测力计拉橡皮筋，将小圆环再次拉到O点，记下弹簧测力计的示数F。F与F1、F2的合力F合具有相同的作用效果，这样通过测量F，便得到了F1、与F2的合力F合的大小。

③改变拉力F1、F2的大小，多做几次实验。将F与F1、F2的大小进行比较，并分析F与F1、F2方向的关系。

④如图6-6-5所示，用两个弹簧测力计沿相反的方向水平拉橡皮筋，将小圆环拉至O′点，并记下两个弹簧测力计的示数F′1、F′2。

⑤只用一个弹簧测力计将小圆环再次拉到O′点，记下弹簧测力计的示数F′。

⑥改变拉力F′1、F′2的大小，多做几次实验，将F′与F′1、F′2的大小进行比较，并分析F′与F′1、F′2方向的关系.

（3）实验结论：

①同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向与这两个力的方向相同，即F?=?F1+F2。

②同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向与较大的那个力的方向相同，即F?=?F1-F2。

（4）学以致用：

请分析赛龙舟时人们是如何运用合力的呢？当物体所受合力为零时，情况会怎样呢？

分析：划艇运动员们是通过保持姿势、节奏一