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《分数与小数的互化》教案

一、教学内容

分数与小数的互化方法及其应用。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生理解分数与小数的联系，掌握分数化小数、小数化分数的基本方法，能正确进行分数与小数的互化，并能运用互化方法解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生通过观察、比较、归纳等数学活动，经历探索分数与小数互化方法的过程，培养学生的数感、运算能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与、合作交流的意识，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

三、教学重难点

1.教学重点：

*掌握分数化小数的方法（分子除以分母）。

*掌握有限小数化分数的方法（根据小数的位数确定分母）。

2.教学难点：

*理解分数化小数时，除不尽的情况（能化为有限小数和无限循环小数的分数特征初步感知）。

*小数化分数后，能正确约分成最简分数。

*带分数与带小数的互化。

四、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影仪、一些含有分数和小数的生活情境图片或数据。

学生：练习本、直尺、铅笔、计算器（用于验证和探索除不尽的情况）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们的生活中充满了数。请看大屏幕（展示情境图：如超市商品价格标签，有的用小数表示，如“苹果5.98元/千克”；有的用分数表示，如“饮品买三送一，即原价的3/4”）。大家观察一下，这些数有什么不同？

生：有的是小数，有的是分数。

师：是的，小数和分数是我们表示数量时常用的两种形式。在一些计算或比较大小时，我们常常需要把分数化成小数，或者把小数化成分数。今天，我们就一起来深入学习“分数与小数的互化”（板书课题）。通过这节课的学习，我们就能自如地在分数和小数之间“穿梭”了。

（二）探究新知

1.分数化小数

师：我们先来研究如何把分数化成小数。大家还记得分数与除法的关系吗？分数的分子相当于除法中的什么？分母呢？

生：分子相当于被除数，分母相当于除数。

师：非常好！那你们觉得，一个分数，比如1/2，能不能转化成小数呢？可以怎样转化？

（引导学生思考，尝试回答）

生：可以用分子除以分母。1除以2等于0.5。

师：这个方法可行吗？我们来试一试。请大家拿出练习本，尝试把下面几个分数化成小数：1/4，3/5，5/8。（教师巡视，观察学生做法，并请几位学生板演）

（学生完成后，组织交流订正）

师：通过计算，我们得到1/4=1÷4=0.25，3/5=3÷5=0.6，5/8=5÷8=0.625。大家有没有发现什么规律？

生：分数化小数，就是用分子除以分母。

师：总结得非常到位！分数化小数的一般方法就是：用分子除以分母。（板书）

师：那是不是所有的分数都能化成有限小数呢？我们再试一个：1/3。请大家用计算器算一算，看看结果是多少。

（学生操作后回答）

生：0.3333…除不尽。

师：是的，像1/3这样的分数，分子除以分母时，商是一个无限循环小数。我们通常会根据需要保留一定的小数位数，比如保留两位小数，1/3≈0.33。还有哪些分数也会出现这种情况呢？比如2/7，大家课后可以再探索一下。所以，分数化小数，用分子除以分母，如果能除尽，就得到一个有限小数；如果除不尽，就得到一个无限小数（通常是循环小数）。

2.小数化分数

师：我们已经掌握了分数化小数的方法，那么反过来，如何把小数化成分数呢？

（出示课件：0.3，0.25，0.123）

师：我们先看最简单的，0.3是几位小数？它表示什么意义？

生：0.3是一位小数，表示十分之三。

师：所以，0.3可以直接写成3/10。那0.25呢？是几位小数，表示什么？

生：0.25是两位小数，表示百分之二十五。

师：写成分数就是25/100。这个分数是不是最简分数？

生：不是，可以约分。

师：对，小数化成分数后，能约分的要约成最简分数。25/100约分后是多少？

生：1/4。

师：非常好！那0.123呢？是几位小数，表示什么？

生：三位小数，表示千分之一百二十三，写作123/1000。

师：123/1000还能约分吗？（引导学生观察分子分母是否有公因数）

生：123和1000好像没有除了1以外的公因数了，所以是最简分数。

师：通过这几个例子，大家能总结出小数化分数的方法吗？

（组织学生小组讨论，然后请代表发言）

师生共同总结：小数化分数的方法：

（1）看小数是几位小数，就在1后面添上几个0作分母；

（2）把原来的小数去掉小数点作分子；

（3）能约分的要约成最简分数。（板书）

师：那如果是带小数，比如1.5，怎么化成分数呢？

生：可以把1.5分成1和0.5，0.5是1/2，所以1.5就是1又