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《王戎不取道旁李》优质教案设计

一、课题名称

《王戎不取道旁李》

二、授课年级

小学中高年级或初中低年级（根据学生实际情况调整深度）

三、课时安排

1课时

四、教材分析

《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》，是一篇篇幅短小、语言凝练的文言文小故事。文章通过讲述王戎七岁时与小伙伴游玩，见道旁李树多子折枝，其他孩子竞走取之，唯王戎不动，并以“树在道边而多子，此必苦李”的推理判断，展现了王戎自幼聪慧、善于观察、勤于思考的特点。本文是培养学生文言文阅读兴趣、学习简单文言知识、领悟生活智慧的良好素材。其文字浅显，故事性强，适合作为学生接触文言文的入门篇目。

五、学情分析

本课的授课对象已经具备一定的现代汉语阅读理解能力和初步的逻辑思维能力。他们对新鲜事物充满好奇，对故事类文本兴趣浓厚。虽然文言文对他们而言略显陌生，存在一定的语言障碍，但其简短的篇幅和生动的情节有助于降低学习难度。教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，通过多种形式的活动引导学生克服畏难情绪，初步感受文言文的魅力。

六、教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利地朗读课文，背诵课文。

*掌握“尝、诸、竞、唯、信然”等重点字词的意思。

*理解句子的意思，把握课文主要内容，能用自己的话讲述这个故事。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、对比读等），初步培养文言文的语感。

*通过小组合作探究、教师点拨等方式，理解课文大意，学习王戎的推理方法。

*初步学习借助注释、联系上下文等方法理解文言字词的含义。

3.情感态度与价值观：

*感受王戎少年时期的聪慧机敏，学习他善于观察、勤于思考、不盲从的优秀品质。

*激发对文言文的阅读兴趣，培养探究精神。

七、教学重难点

*教学重点：

*朗读、背诵课文。

*理解重点字词含义和句子意思，把握课文内容。

*理解王戎“不取道旁李”的原因。

*教学难点：

*体会文言文语言的凝练特点。

*学习王戎观察、思考、推理的过程，从中受到启发。

八、教学方法

情境创设法、朗读法、讨论法、启发式教学法、多媒体辅助教学法

九、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含生字词、课文插图、相关背景知识等）。

2.学生：预习课文，尝试借助拼音朗读，圈点不理解的字词。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.师：同学们，在我国古代，有许多聪明机智的少年儿童，比如砸缸救人的司马光，你们还知道哪些？（引导学生自由发言，如曹冲称象等）

2.师：今天，我们也要认识一位这样的少年，他就是西晋时期的王戎。他七岁的时候，就因为一件小事，展现出了非凡的智慧。这件事就记录在一本叫做《世说新语》的书里。今天我们就来学习这则小故事——《王戎不取道旁李》。（板书课题，齐读课题）

3.解题：“戎”是王戎的名字。“取”是什么意思？“道旁李”呢？（引导学生理解字面意思，“道旁李”指道路旁边的李子。）看到课题，你有什么疑问吗？（预设：王戎为什么不取道路旁边的李子？）带着这个问题，我们走进课文。

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.自由朗读，读准字音：

*师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以看看拼音，也可以问问同桌或老师。

*学生自由朗读，教师巡视指导。

2.指名朗读，检查反馈：

*指名学生朗读，其他同学认真听，评价读音是否准确，停顿是否恰当。

*重点指导：“诸”（zhū）、“竞”（jìng）、“唯”（wéi）、“戎”（róng）等字的读音。

*教师范读：教师进行范读，特别注意文言文的节奏和韵味，引导学生感受。

*全班齐读：要求读得准确、流利。

3.再读课文，疏通字词：

*师：这是一篇文言文，和我们平时读的现代文有些不一样。有些字词的意思也和现在不同。请同学们结合课文下方的注释，小组合作，尝试理解每句话的意思。把不理解的字词或句子划出来，小组内讨论，讨论不出的待会儿提出来。

*学生小组合作学习，教师参与其中，适时点拨。

*重点字词解释（PPT出示）：

*尝与诸小儿游：尝，曾经。诸，众多，各个。游，游玩。

*看道边李树多子折枝：子，果实。折枝，压弯了树枝。

*诸儿竞走取之：竞走，争着跑过去。之，代词，指李子。

*唯戎不动：唯，只有。

*人问之：之，代词，指王戎（为什么不动）。

*此必苦李：此，这。必，一定。

*取之，信然：信然，的确如此。

*逐句理解：

*师：谁来试着说说第一句话“王戎七岁，尝与诸小儿游”是什么意思？（引导学生结合注释用自己的话说。）

*以此