美育赋能中等职业教育班级管理的路径研究.docxVIP

美育赋能中等职业教育班级管理的路径研究

本文引用格式：，.美育赋能中等职业教育班级管理的路径研究［J］.艺术科技，2025，38（9)：232-234.

中图分类号：G715文献标识码：A

文章编号：1004-9436（2025）09-0232-03

《庄子·知北游》有言：“圣人者，原天地之美而达万物之理。”圣贤借天地大美参悟万物法则，揭示美育实为认知世界与人格塑造的根基。当今中职教育，技术理性膨胀与功利化倾向导致美育部分缺位，使学生深陷三重困境：其一，审美感知钝化一专业实训沦为机械操作，学生只见齿轮尺寸而未见机械韵律之美，技能学习与审美体验割裂；其二，价值判断迷失——盲目追逐低俗庸俗媚俗的“三俗”潮流，以怪异装扮为个性，混淆野蛮与自由；其三，精神家园荒芜——社会偏见催生“被淘汰者”焦虑，匠心中的创造之美与生命尊严遭遮蔽。随着职业教育的发展，职业教育的体制机制不断完善。《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》明确提出要“坚持立德树人、德技并修”，强调“推动思想政治教育与技术技能培养融合统一”，要求职业教育注重学生综合素质培养，而美育正是提升学生人文素养和职业精神的重要途径。同时，《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出，美育是“提升学生审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的重要手段”，要求各级各类学校“把美育纳入人才培养全过程”。在此背景下，中职班主任以美育赋能班级管理，不仅契合国家政策导向，更能优化班级文化，塑造学生健全人格，实现“以美育人、以美化人、以美培元”的教育目标，为职业教育高质量发展提供新的管理范式。

1美育与中等职业教育班级管理的理论基础

1.1美育的基本内涵

在20世纪80年代出版的《百科全书》中，美育是审美教育、美感教育、艺术教育的统称。审美教育是指通过审美活动使个体获得自由全面发展的一种教育，美感教育指使个体获得美感并得到自由全面发展的教育，艺术教育指以审美为核心进行教学的艺术实践活动。但美育更深层次的内涵在于通过审美活动，引导学生深入体验生活中的美好，激发他们内心对真善美的追求，进而促使学生在情感、认知、道德等多个维度全面发展[1]。2018年的全国第五次教育大会首次提出德智体美劳“五育并举”，习近平总书记强调“全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”，凸显了美育的重要性。在2024年第六次全国教育大会上，习近平总书记部署2035年建成教育强国的战略任务，强调五育融合，延续德智体美劳全面发展的方针。美育的丰富内涵不仅体现在自身的美学意义上，还体现在德育、智育、体育、劳动教育的协同作用上，对情感、价值观与行为养成具有促进作用。

1.2中等职业教育班级管理的特点与挑战

随着社会的迭代，社会生活环境不断变化，学生成长环境不断更新，学生群体的复杂性越发显著。相对而言，中职学生的学业成就感低于普高学生，在社会教育环境的压力下，中职学生在一定程度上缺乏信心与动力。一方面，他们接触了丰富复杂的互联网世界，向往自由，对新鲜事物充满兴趣；另一方面，受限于年龄和社会阅历的不足，他们既缺乏自我约束的能力，又对他人的约束管理抱有抵触情绪[2]。

中职学生的特点导致传统的管理模式不再适用于中职班级管理，这个群体的学生既需要管理又不愿服从管理的矛盾性加大了班主任班级管理的难度。这对任课教师及班主任提出了新要求：教育理念要与时俱进，教育观点和方法要跟上时代脚步；要提升管理能力，掌握“流量密码”，从而掌握班级话语权；要加强教育，注重情感交流，做到以理育人、以情待人、以德服人。

美带到他的生活中去。”在各项学科教育中融入美育元素，能取得积极的效果，彰显美育在教育中的重要地位。

2.2美育促进学生情感、价值观与行为养成的作用机制

美育能使学生充分感受人与自然、人与社会以及人与自我内心世界的和谐关系，激发学生对真、善、美的追求。应在美育中构建良好的生生关系、师生关系、家校关系，在温暖氛围的浸润下，使学生生发出对美好情感的追求，帮助学生树立“各美其美，美美与共”的价值观[5]。学生情感纯真，充满自信与活力，因此强化师生情感交流至关重要。情感不仅是内在的心理驱动力，更是实现师生深度互信与理解的关键媒介[6]。当前学生的心理问题是教育乃至社会普遍关注的问题，因此通过适当的言语表达，明确了解学生的心理需求，始终对学生进行情感教育，有助于学生的健康成长和自我认同感提升。要以美育浸润行动为契机，将美育融入日常教学、管理中，使教育升华为情感认同，使情感认同转化为实践行动，从而培养更多未来的大国工匠，为中国式现代化贡献青春力量[7]。中职阶段是学生情感和思维发生激烈转变的关键时期，美育指导下的审美实践和审美体验活动，能够在潜移默化中培养学生的高尚品格，使其形成特有的情感反馈方式，从而帮助学生自我