当前中小学德育工作存在的问题与对策.docxVIP

固本培元，行稳致远——当前中小学德育工作的问题审视与路径探索

教育的根本在于立德树人。中小学阶段作为个体成长的关键期，德育工作的成效直接关系到青少年世界观、人生观、价值观的塑造，关系到国家未来和民族希望。然而，在社会转型加速、价值观念多元、教育改革深化的时代背景下，中小学德育工作面临着诸多新的挑战与困惑。本文旨在深入剖析当前中小学德育工作中存在的突出问题，并结合实践提出具有针对性和操作性的对策建议，以期为提升德育工作的实效性贡献绵薄之力。

一、当前中小学德育工作面临的现实困境与深层问题

尽管我国中小学德育工作取得了长足进展，但在实践层面仍存在一些不容忽视的问题，这些问题既有观念层面的桎梏，也有实践操作中的偏差。

（一）德育理念：认知与实践的“两张皮”现象

部分学校和教育工作者对德育的首位度认识不足，仍存在“智育第一，德育说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象。德育目标有时被抽象化、标签化，未能真正融入教育教学全过程和学生成长各方面。一些德育要求与学生的认知水平、生活经验脱节，导致学生在认知上“知道”，但在情感上不认同，行为上难践行，形成了认知与实践的割裂。例如，过度强调宏大叙事，而忽视了学生身边的小事、日常的规范，使得德育显得空泛无力。

（二）德育内容：时代性与针对性的不足

当前德育内容在一定程度上存在滞后性和同质化问题。部分内容更新不及时，未能充分反映时代发展的新要求、社会进步的新成果以及青少年思想的新动态。对学生真实生活中的困惑、成长中的烦恼关注不够，对网络素养、媒介道德、生命教育、心理健康、生涯规划等新兴而重要的内容融入不足或流于形式。内容呈现方式单一，多以说教、灌输为主，缺乏吸引力和感染力，难以触动学生心灵。

（三）德育方法：形式化与刻板化的倾向

德育方法创新不足，仍较多依赖传统的班会课、思想品德课、升旗仪式等形式，互动性、体验性不强。“我说你听”、“我打你通”的单向灌输模式依然普遍，未能充分调动学生的主体性和参与性。实践育人环节薄弱，学生走出校园、参与社会实践的机会不多，即使有也多停留在“走过场”层面，难以达到“知行合一”的效果。德育活动有时为了追求场面和宣传效应，重形式轻内容，重过程轻结果，难以真正内化为学生的品格。

（四）德育评价：单一化与表面化的局限

德育评价体系尚不健全，评价方式较为单一，往往侧重于对学生行为的外部观察和量化打分，如遵守纪律、参加活动等，难以深入评估学生内在的道德认知、情感态度和价值判断。这种评价方式容易导致学生“为评价而表现”，甚至出现“双面人”现象。同时，对教师德育工作的评价也缺乏有效的激励机制，难以充分调动教师开展德育工作的积极性和创造性。

（五）德育队伍：专业性与协同性的挑战

德育队伍建设有待加强。班主任作为德育工作的主力军，往往承担着过重的教学和管理任务，难以有充足的时间和精力钻研德育方法、开展德育活动。专职德育干部和思政课教师的专业素养和培训机会也有待提升，以适应新时代德育工作的要求。此外，德育工作并非孤军奋战，需要全体教职工的共同参与，但目前“人人都是德育工作者”的理念尚未完全落到实处，各学科教师在学科教学中渗透德育的意识和能力参差不齐，德育工作的协同效应未能充分发挥。

（六）家校社协同：合力尚未有效形成

家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，社会环境对学生品德养成也具有深远影响。然而，当前家校社协同育人机制尚不完善。部分家长对德育的认识存在偏差，过度关注孩子的学业成绩，对品德培养重视不足或方法不当。学校与家庭之间的沟通有时不够顺畅、深入，社会资源的利用也不够充分，未能形成齐抓共管的德育合力，甚至出现教育理念和要求上的冲突。

二、提升中小学德育工作实效性的路径探索与对策建议

针对上述问题，中小学德育工作需要进行系统性思考和整体性改进，坚持问题导向，深化改革创新，切实提升德育工作的吸引力、感染力和实效性。

（一）革新德育理念，回归育人本质

1.强化立德树人根本任务：真正将德育置于学校工作的首位，贯穿于教育教学的全过程、各环节。树立“育人为本，德育为先”的办学理念，将学生的品德养成作为衡量教育质量的核心标准之一。

2.坚持学生主体地位：尊重学生的年龄特点、认知规律和个体差异，从学生的思想实际和生活需求出发设计德育内容和活动。鼓励学生主动参与、独立思考、积极探索，培养其自我教育、自我管理、自我服务的能力。

3.倡导生活化德育：将德育融入学生的日常学习、生活和交往中，从身边小事入手，引导学生在实践体验中感悟道德、践行道德，实现“润物细无声”的育人效果。

（二）优化德育内容，增强时代感与针对性

1.贴近学生生活实际：从学生熟悉的校园生活、家庭生活、社会现象入手，选取具有代表性、启发性的素材，使德育内容“接地气”、“有温度”。

2.融入