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中小学校教师高级职称专业水平能力测试复习资料全(3篇)

第一篇

教育教学理论基础

教育是一种有目的地培养人的社会活动，这一本质决定了教师需要掌握扎实的教育教学理论。从教育的起源来看，有生物起源说、心理起源说和劳动起源说。生物起源说认为教育起源于动物界的生存本能，代表人物是利托尔诺和沛西·能；心理起源说强调教育起源于儿童对成人无意识的模仿，以孟禄为代表；而劳动起源说则认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，这是马克思主义的观点，也是目前较为科学的起源学说。

在教育目的方面，存在不同的价值取向。个人本位论主张教育目的应从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要，代表人物有卢梭、罗杰斯等；社会本位论则认为教育目的应由社会需要来决定，教育的根本目的是为社会培养合格的成员和公民，代表人物有赫尔巴特、涂尔干等。我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，体现了个人与社会的辩证统一。

教学是学校教育的中心工作，教学过程具有特殊的认识规律。它是一种认识过程，学生的认识活动是在教师的引导下进行的，具有间接性、引导性和简捷性。教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。其中，领会知识是教学的中心环节，包括感知教材和理解教材。

教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。常见的教学原则有直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则等。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识。例如，在讲解植物的结构时，教师可以展示植物的实物标本，让学生直观地观察。启发性原则强调教师要调动学生学习的主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索。教师可以通过提问、设置问题情境等方式启发学生。

学习理论也是教师需要掌握的重要内容。行为主义学习理论认为学习是刺激与反应之间的联结，代表理论有桑代克的试误说、巴甫洛夫的经典性条件作用理论、斯金纳的操作性条件作用理论等。桑代克通过猫开笼取食实验提出了学习的三条定律：准备律、练习律和效果律。准备律指学习者在学习开始时的预备定势；练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强；效果律是指刺激与反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。

认知主义学习理论强调学习是主动地在头脑内部构建认知结构。布鲁纳的认知-发现学习理论认为学习的实质是主动地形成认知结构，教学的目的在于理解学科的基本结构，提倡发现学习。奥苏贝尔的有意义接受学习理论则认为有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。

建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得知识。

学科专业知识

以语文为例，教师需要具备深厚的语言文字功底。汉字是中华文化的重要载体，教师要掌握汉字的形、音、义。汉字的造字法主要有象形、指事、会意、形声。象形是用描绘事物形状的方法来造字，如“日”“月”；指事是用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示某个词，如“上”“下”；会意是把两个或两个以上的象形字或指事字合起来表示一个新的意义，如“休”，表示人靠在树上休息；形声是由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成，如“河”，“氵”表示与水有关，“可”表示读音。

词汇方面，教师要了解词汇的分类，如实词（名词、动词、形容词、数词、量词、代词）和虚词（副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词）。同时，要掌握近义词、反义词、多义词等。近义词在意义上相近，但在词义的轻重、范围的大小、感情色彩等方面存在差异。例如，“坚定”和“坚决”都有意志不动摇的意思，但“坚定”更强调稳定、不动摇，“坚决”更强调态度果断。

语法是语言的结构规则，教师要掌握句子的成分，如主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。一个完整的句子一般由主语和谓语构成，如“我读书”，“我”是主语，“读书”是谓语。定语是修饰主语或宾语的成分，如“美丽的花朵”，“美丽的”是定语；状语是修饰谓语的成分，如“他高兴地笑了”，“高兴地”是状语；补语是补充说明谓语的成分，如“他跑得很快”，“很快”是补语。

在文学鉴赏方面，教师要了解不同的文学体裁，如诗歌、散文、小说、戏剧。诗歌具有高度的概括性、强烈的抒情性和鲜明的节奏韵律。古代诗歌分为古体诗和近体诗，近体诗又分为律诗和绝句。律诗每首八句，绝句每首四句。诗歌鉴赏要从意象、意境、情感等方面入手。例如，王维的《山居秋暝》，通过“空山”“