部编人教版语文五年级下册1《古诗三首》导学案设计.docxVIP

部编人教版语文五年级下册1《古诗三首》导学案设计

1.知识与技能：

*认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

*有感情地朗读古诗，背诵并默写这三首古诗。

*初步理解古诗内容，感受诗歌所描绘的景象和蕴含的情感。

2.过程与方法：

*通过自主、合作、探究等学习方式，引导学生理解诗意，体会诗人情感。

*借助注释、插图、想象等方法，培养学生阅读古诗的基本能力。

*学习通过抓关键词句，品味诗歌的语言美和意境美。

3.情感态度与价值观：

*感受农村生活的质朴、纯真与乐趣，体会诗人对田园生活的热爱与赞美之情。

*激发对祖国传统文化的热爱，培养审美情趣。

二、学习重难点

1.重点：

*理解古诗的意思，体会诗人所表达的思想感情。

*有感情地朗读、背诵并默写古诗。

2.难点：

*透过诗句，感受诗歌所描绘的生动画面和丰富意境。

*体会诗人在平凡景物中寄寓的情感，理解诗歌的含蓄之美。

*理解《四时田园杂兴》（其三十一）中“杂兴”的含义及诗歌的白描手法；《稚子弄冰》中儿童的天真烂漫；《村晚》中悠然自得的乡村晚景。

三、预习导学

1.初读古诗，扫清障碍：

*自由朗读三首古诗，借助拼音读准字音，读通诗句，注意停顿和节奏。

*圈出生字新词，查阅工具书（字典、词典）或向家人请教，理解字词的意思。

*尝试将古诗读得有韵味一些。

2.了解背景，走近诗人：

*搜集范成大、杨万里、雷震三位诗人的简单资料，了解他们的生平及诗歌风格。

*思考：这三首诗分别描绘了什么季节的景色或生活场景？（可以在诗句旁做简单标记）

3.再读感知，提出疑问：

*默读古诗，边读边想：诗中描绘了哪些景物或人物？你仿佛看到了怎样的画面？

*将自己不理解的词句或有疑问的地方记录下来，准备在课堂上与老师同学交流。

四、探究学习

（一）学习《四时田园杂兴》（其三十一）

1.题解入手，感知“杂兴”：

*“四时田园杂兴”是什么意思？（引导学生结合注释理解：“四时”指春夏秋冬四季，“田园”指农村，“杂兴”指随兴而写的诗。）

*从题目中，你能猜到这首诗可能写什么内容吗？

2.品读诗句，理解诗意：

*“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

*指名读，说说“耘田”“绩麻”“各当家”的意思。

*想象画面：白天，村里的男人们在做什么？夜晚，女人们又在做什么？“各当家”体现了他们怎样的生活状态？（勤劳、能干、各司其职）

*带着对农村男女勤劳生活的初步感受朗读这两句。

*“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

*小组讨论：“童孙”指什么？他们“未解供耕织”，那他们在做什么呢？“傍”字用得好在哪里？

*想象一下孩子们学种瓜的神态和动作，你从中感受到了什么？（天真活泼、热爱劳动、模仿大人）

*这两句诗让你对农村的孩子有了怎样的印象？用欢快、活泼的语气朗读。

3.体会情感，把握主旨：

*这首诗描绘了农村怎样的生活景象？（繁忙而有序、充满生机）

*诗人通过这首诗表达了怎样的思想感情？（对田园生活的赞美，对劳动人民的喜爱）

4.诵读品味，尝试背诵：

*配乐朗读，读出诗的节奏和韵味，读出对田园生活的喜爱之情。

*尝试背诵。

（二）学习《稚子弄冰》

1.激趣导入，聚焦“稚子”：

*“稚子”是什么意思？（小孩子）你觉得小孩子会做哪些有趣的事？

*诗人杨万里笔下的小孩子在做什么有趣的事呢？

2.逐句解析，感受童趣：

*“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。”

*自由读，用自己的话说说这两句诗描绘了怎样的情景。（孩子清晨从金属盆里取出冻好的冰，用彩色的丝线穿起来当银钲敲。）

*“脱”字写出了什么？“当银钲”表现了孩子怎样的心理？（天真、富有想象力）

*“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”

*想象一下，孩子敲打着“银钲”，声音是怎样的？（清脆悦耳，传遍树林）

*这美好的情景持续了多久？从哪个词可以看出变化？（“忽作”）发生了什么事？

*“玻璃碎地声”是怎样的声音？这声音让孩子的心情发生了怎样的变化？（从兴奋、喜悦到可能的惊讶、些许的失落，但更多的是孩童游戏时的自然反应）

3.品味语言，体会妙处：

*诗中用了哪些词语来形容冰？（“金盆”“银钲”“玉磬”“玻璃”）这些词语让你感受到冰的什么特点？（晶莹剔透、珍贵可爱）

*你觉得哪个字或哪句诗最能体现孩子的天真可爱？为什么？

4.朗读背诵，感受童真：

*带着对孩子天真烂漫行为的喜爱之情朗读古诗，注意读出声音的变化和孩子心情的起伏。

*尝试