新部编版四年级上语文《习作例文》优质课教学设计.docxVIP

一、教学内容

新部编版小学语文四年级上册《习作例文》（《颐和园》《七月的天山》）

二、学情分析

四年级的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的习作基础。他们对新鲜事物充满好奇，乐于观察，也积累了一些描写景物的词语。然而，在如何将观察到的景物有条理、有重点地写下来，并运用准确生动的语言表达自己的感受方面，仍存在一定的困惑。《习作例文》的学习，旨在为他们提供可借鉴的范例，引导他们领悟写景状物文章的写作方法。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生通过阅读例文《颐和园》和《七月的天山》，感受文章所描绘的景物特点，体会作者表达的思想感情。

2.学习例文按照一定顺序观察和描写景物的方法，初步领悟如何抓住景物特点进行具体描写。

3.尝试运用例文所学的观察方法和表达方式，口头描述一处熟悉的景物。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品读例文，发现写作奥秘。

2.借助对比阅读，让学生在比较中明晰不同例文在表达顺序和侧重点上的异同。

3.鼓励学生将阅读例文习得的方法运用于口头表达实践，实现知识的迁移。

（三）情感态度与价值观

1.感受祖国山河的美丽，培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

2.激发学生观察生活、乐于表达的习作兴趣，培养良好的习作习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.学习例文按照一定顺序（如游览顺序、景物类别顺序等）描写景物的方法。

2.体会例文如何抓住景物的特点进行具体、生动的描写。

（二）教学难点

引导学生将从例文中领悟到的观察方法和描写方法，尝试运用于自己的观察和口头表达中，初步做到言之有序、言之有物。

五、教学方法

情境教学法、品读感悟法、合作探究法、比较阅读法、迁移运用法

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含颐和园、七月天山的风光图片、视频资料，例文重点词句等）。

2.学生：预习《习作例文》，初步了解文章内容，圈点勾画自己喜欢的句子或段落。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们的祖国地大物博，景色秀丽。从气势恢宏的皇家园林到雄奇壮丽的山川美景，无不令人心驰神往。今天，我们就将通过两篇优秀的习作例文，一同走进如诗如画的《颐和园》和充满魅力的《七月的天山》，去学习作者是如何将这些美景生动地描绘出来的。

2.板书课题：习作例文——《颐和园》《七月的天山》

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自主阅读：学生自由朗读两篇例文，注意读准字音，读通句子，思考：这两篇例文分别描写了什么地方的景色？给你留下了怎样的初步印象？

2.交流反馈：

*《颐和园》描写了北京颐和园的美丽景色，给人以庄重、秀美之感。

*《七月的天山》描写了七月时节天山的奇异风光，给人以神奇、壮丽之感。

3.再读梳理：快速浏览例文，思考作者是按照怎样的顺序描写景物的？用“先写了……接着写了……然后写了……最后写了……”的句式说说。

*《颐和园》：按游览顺序（进了颐和园的大门→走完长廊→来到万寿山脚下→登上万寿山→从万寿山下来→来到昆明湖）。

*《七月的天山》：按游览顺序和景物变化（进入天山→再往里走→走进天山深处）。

*教师小结：无论是《颐和园》还是《七月的天山》，作者都像一位导游，带着我们按一定的顺序游览，让我们看得清清楚楚，这就是“言之有序”。（板书：言之有序——按一定顺序）

（三）细读品悟，探究写法（约20分钟）

1.聚焦《颐和园》，学习“抓特点，写具体”：

*引导学生默读《颐和园》，找出作者具体描写了哪些景物？（长廊、万寿山、昆明湖等）

*小组合作探究：作者是如何把这些景物写具体、写生动的？找出你认为写得好的句子，读一读，品一品，说说好在哪里。

*预设交流点：

*长廊：抓住“长”（一眼望不到头）、“美”（每一间的横槛上都有五彩的画）的特点，运用了列数字（七百多米长，分成二百七十三间）、举例子（人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的）等方法。

*昆明湖：抓住“静”（像一面镜子）、“绿”（像一块碧玉）的特点，运用了比喻的修辞手法。

*十七孔桥：抓住“孔多”（十七个桥洞）、“狮子多”（柱子上都雕刻着小狮子，姿态不一）的特点。

*教师点拨：作者不仅写出了看到的景物，还写出了景物的特点，并且用了具体的数字、形象的比喻，让我们仿佛身临其境。（板书：抓特点，写具体——数字、比喻、举例）

2.研读《七月的天山》，感受“绘色彩，抒情感”：

*学生自由朗读《七月的天山》，思考：七月的天山给你留下最深的印象是什么？（奇异、凉爽、色彩斑斓等）

*重点品读描写溪流、原始森林、野花的段落：

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