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初中语文教师校本研修总结

副标题：[可在此处填写具体学期/学年，例如：20XX-20XX学年第二学期]初中语文教研组校本研修回顾与思考

时光荏苒，本学期/学年的校本研修工作已近尾声。作为一名初中语文教师，我深感校本研修是促进专业成长、提升教学质效的重要途径。它不是一句空洞的口号，而是扎根于日常教学土壤中的实践探索，是教师专业发展的“助推器”与“加油站”。回顾这段历程，既有理论学习的深刻感悟，也有课堂实践的点滴收获，更有对自身教学行为的反思与重塑。现将主要研修情况总结如下：

一、夯实理论基础，更新教育理念：研修之“源”

教育理念是教学行为的先导。本学期/学年，我们教研组围绕“核心素养下的初中语文教学改革”这一主题，开展了系列理论学习与研讨活动。

1.深研课标，把握方向：我们再次集体研读了《义务教育语文课程标准》，重点探讨了语文核心素养的内涵及其在初中阶段的具体体现。通过对比新旧课标，结合典型课例分析，我对“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”这四大素养有了更为清晰和深刻的认识，也更明确了日常教学中应如何渗透和落实这些素养目标。

2.学习新知，拓宽视野：我们积极参与了学校组织的各类专题讲座和线上学习，内容涵盖了大单元教学、项目式学习、学习任务群设计等前沿教学理念与方法。我利用课余时间阅读了相关教育专著和期刊论文，关注语文教育改革的动态。这些学习让我跳出了固有的教学思维模式，认识到语文教学不仅是知识的传授，更是能力的培养和人格的塑造。

3.专题研讨，碰撞思想：教研组定期组织主题研讨，如“如何在阅读教学中培养学生的批判性思维”、“初中作文教学的困境与突破”等。在研讨中，大家畅所欲言，分享各自的困惑、经验和思考。这种同伴间的思想碰撞，常常能激发出新的灵感，帮助我从不同角度审视自己的教学。

二、聚焦课堂实践，深化教学改革：研修之“实”

理论的光芒唯有照进实践，才能真正焕发生机。本学期/学年，我将研修的重心放在了课堂教学的优化与创新上。

1.深耕文本，优化教学设计：在备课环节，我更加注重对文本的深度解读，不仅关注“教什么”，更思考“怎么教”才能更好地引导学生走进文本，与作者对话。例如，在教授某篇文言文时，我尝试不再是逐字逐句的串讲，而是设计了若干探究性问题，引导学生自主疏通文意，并结合时代背景和作者生平，理解作品的深层意蕴。在现代文阅读教学中，则更加强调学生的个性化阅读体验和多元解读能力的培养。

2.探索新法，激发学习兴趣：为改变部分学生对语文学习缺乏兴趣的现状，我尝试在课堂中引入多样化的教学方法。如在名著阅读指导课上，组织学生进行角色扮演、课本剧改编；在写作课上，尝试情境创设、片段仿写、小组合作互评等方式。这些尝试虽然有时会遇到一些挑战，但学生参与的积极性明显提高，课堂氛围也更为活跃。我深刻体会到，当学生真正成为学习的主体时，他们的潜能是巨大的。

3.关注学情，实施分层教学：学生的个体差异是客观存在的。在研修过程中，我更加关注学情分析，努力在教学目标、教学内容、作业设计等方面体现层次性。对于基础薄弱的学生，给予更多的鼓励和针对性辅导；对于学有余力的学生，则提供拓展性学习资源，满足其更高层次的需求。

4.积极参与听评课活动：我积极参与学校和教研组组织的各类公开课、示范课、研讨课的听课评课活动。“听”他人之长，反思己之短；“评”他人之课，明晰改进路。在听评课的过程中，我学到了许多宝贵的教学经验，也对自己的课堂教学有了更清醒的认识。本学期/学年，我也主动承担了公开课的教学任务，在准备和实施过程中，得到了同事们的悉心指导，收获颇丰。

三、强化读写引领，提升学科素养：研修之“要”

语文教学的核心在于提升学生的语言运用能力，而读写能力是其核心组成部分。

1.引领阅读，构建书香课堂：我深知阅读对于学生语文素养提升的重要性。除了教材内的阅读篇目，我还积极向学生推荐优秀课外读物，并利用阅读课、班会课等时间组织读书分享会、好书推荐等活动，努力营造“爱读书、读好书、善读书”的班级氛围。同时，我也坚持个人阅读，不断提升自身的文学素养和文化底蕴，力求在课堂上能给学生更专业的引导。

2.优化写作，培养表达能力：写作是语文能力的综合体现。我注重引导学生观察生活、感悟生活，从生活中汲取写作素材。在写作指导上，强调真情实感，鼓励学生说真话、诉真情。同时，加强对写作过程的指导，从立意构思、选材组材到语言表达，进行细致的点拨。对于学生的习作，我坚持精批细改，并注重面批，及时反馈，帮助学生发现问题，明确改进方向。

四、促进交流反思，实现共同成长：研修之“助”

个人的成长离不开团队的支持与互助。

1.参与集体备课，凝聚团队智慧：教研组坚持开展集体备课活动，我们共同研讨教学重难点，分享教学资源