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人教版小学数学五年级下册《找次品》教学设计

一、教学内容分析

《找次品》是人教版小学数学五年级下册“数学广角”的内容。本单元以“找次品”这一探索性操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。

“找次品”问题是一类经典的数学优化问题，其核心目标是让学生理解并掌握在若干待测物品中找出一个重（或轻）一些的次品，怎样分才能保证用最少的次数找到次品。这里的“保证”和“最少”是两个关键词，体现了逻辑推理的严密性和解决问题策略的优化思想。本节课的学习，不仅能培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力，更能让学生在探究过程中体验数学思想方法的价值。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。

2.过程与方法：引导学生经历“比较——猜想——验证”的过程，体验解决问题策略的优化思想。在探究活动中，培养学生的动手操作能力、逻辑推理能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学在日常生活中的广泛应用，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。在探究活动中，感受合作学习的乐趣，培养学生团队协作的精神。

三、教学重难点

*教学重点：经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳出解决问题的最优策略。

*教学难点：理解并体会“分成三份”、“尽量平均分”的最优策略的道理。

四、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法。通过创设问题情境，激发学生的探究欲望；通过层层设问，引导学生自主思考与合作交流；通过教具（如天平模型）和学具（如圆片）的直观操作，帮助学生理解抽象的逻辑过程。

*学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法。鼓励学生亲自动手模拟称物过程，在操作中感知；引导学生独立思考，大胆猜想；组织学生小组讨论，在交流中碰撞思维，明晰思路。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、天平模型、不同数量的学具（如圆片或小正方体，其中有“次品”——可稍重或稍轻，用不同颜色或标记区分）。

学生准备：每人或每组若干相同的学具（如圆片）、记录单。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事引入，激发兴趣：

（课件出示情境图）同学们，在生活中，我们偶尔会遇到一些不合格的产品，比如一瓶药里有一粒略重的药丸，一箱零件里有一个稍轻的零件，这些不合格的产品我们称之为“次品”。次品的存在不仅影响使用，严重的还会造成危害。今天，我们就一起来当一回“质检员”，学习如何用最少的次数找出这些隐藏的次品。（板书课题：找次品）

2.提出问题，明确任务：

老师这里有3瓶外观一模一样的口香糖，其中有一瓶因为生产失误，少装了几粒，所以它比其他两瓶要轻一些，这就是“次品”。现在只有一架没有砝码的天平，你能想办法把它找出来吗？至少需要称几次才能保证找到它？

（引导学生思考：天平平衡说明什么？不平衡又说明什么？）

（二）自主探究，感悟策略

1.探究“3个中找1个次品（轻）”的方法：

*学生尝试：让学生利用手中的学具（3个圆片代表3瓶口香糖）模拟操作，思考如何找出次品，并记录下自己的称法和次数。

*汇报交流：请学生上台演示（可利用天平模型），说说自己的想法。

*预设：天平两边各放1个。

*如果平衡，剩下的那个就是次品。

*如果不平衡，翘起的那边就是次品。

*小结：3个物品中找1个次品（已知轻重），至少称1次就能保证找到次品。（板书：3个——1次）

*追问：为什么不把3个分成（1，1，1）来称，而不是分成（2，1）或者（3）呢？引导学生初步感受“分成三份”的简洁性。

2.探究“5个中找1个次品（轻）”的方法：

*提出问题：刚才我们成功解决了3个中找次品的问题。那么，如果是5瓶口香糖，其中1瓶是次品（轻一些），用天平称，至少称几次就能保证找到次品呢？

*小组合作：请同学们小组合作，用手中的学具（5个圆片）摆一摆，称一称，看看有几种不同的称法，每种称法至少需要几次才能保证找到次品，并把你们的探究过程记录在记录单上。

*汇报比较：

*各小组汇报不同的称法，教师引导学生记录关键信息（怎么分的？称几次？）。

*可能的分法：

*分法一：(1,1,3)→天平两边各放1个。

*平衡：次品在剩下的3个中，再称1次（共2次）。

*不平衡：翘起的那边是次品（共1次）。但“保证找到”要考虑最不利情况，所以这种分法至少需要2次。

*分法二：(2,2,1)→天平两边各放2个。

*平衡：剩下的1个是次