2025人教版三年级数学上册《观察物体》核心素养教学设计.pdfVIP

《观察物体》教学设计

学科数学年级三年级课型新授课单元第一单元

误题《观察物体》课时一课时

依据务教育数学课程标准，本节课要求学生经历观察实物和几何体的过程，能辨认从不

同方向（前面、侧面、上面）看到的简单物体的形状，发展空间观念。让学生在观察、操作、

误标

想象、推理等活动中，初步掌握观察物体的方法，体会观察位置与看到形状之间的对应关系。

要求

使学生感受观察物体在现实生活中的应用，激发数学学习兴趣，培养初步的创新意识和实践能

力。

教材以生活中观察物体的真实情境为依托，先呈现观察熊猫玩偶，辨认不同人物看到的形

状，建立“从不同方向观察，形状不同”的直观认知；接着通过观察长方体、圆柱、球等立体

图形，以及说一一猜，引导学生深入探究，从辨认具体物体视图，过渡到根据视图特征推

教材

测立体图形，逐步深化对空间图形的理解，是培养学生空间观念的重要内容。教材在编排上遵

分析

循儿童认知规律，从具体到抽象、从简单到复杂。先以熟悉的玩偶为观察对象，降低认知难度，

帮助学生理解观察方法；再聚焦立体图形，强化对不同几何体特征及观察视角的把握，最后通

过推理猜测，提升空间想象与逻辑推理能力，为后续学习几何知识奠定基础。

学生在生活中已有一定观察物体的经验，能直观感知从不同位置看物体样子有别，但尚未

系统、清晰地掌握观察方法，对观察位置与视图之间妁对应关系理解较浅显。三年级的学生以

学情直观形象思维为主，空间观念正在逐步形成。他们能较好地操作、观察实物，但将实物观察转

分析化为空间想象，尤其是根据视图推测立体图形时，思维易受局限，需要借助大量直观素材和活

动辅助理解。学生对动手操作、小组合作的学习形式兴趣浓厚，喜欢通过亲身经历、直观感受

获取知识，但在抽象思维和逻辑推理方面，需要教引导和启发。

1.通过观察、操作、想象，能准确辨认不同方向看到的物体形状，清晰建立物体与视图之

间的联系，发展空间想象与感知能力。

2.在“说一说，猜一猜”等活动中，依据观察到的面的特征，合理推测立体图形，培养逻

核心

辑推理和归纳概括能力。

素养

3.感受观察物体在生活中的广泛应用，能用观察物体的知识解决实际问题，增强数学与生

目标

活的联系。

4.鼓励从不同角度观察、思考，尝试独特的推理猜测，激发创新思维，培养勇于探索的精

神。

教学

能辨认从不同方向观察简单物体时看到的图形，发展空间观念和想象能力。

重点

教学

能根据看到的简单立体图形的一个面推测立体图形的形状。

难点

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新通过复习旧

连i连。学生独自知，检查学生掌握

长方体正方体圆柱球完成，然后集知识的情况，同时

0(=D•S体订正。为后面学习新的知

识做准率。