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辽宁省凌海市石山初级中学九年级语文上册《范进中举》导新版新人教版教案（2025—2026学年）
一、教学分析
1.教材分析
本课内容选自辽宁省凌海市石山初级中学九年级语文上册《范进中举》，属于名著阅读单元。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生阅读理解能力、文学鉴赏能力和文化素养。本课内容作为单元的核心篇章，通过范进中举的故事，揭示了封建社会的科举制度对人性的扭曲，具有深刻的教育意义。在课程体系中，本课内容与前面的文言文阅读技巧和后面的文学鉴赏方法紧密相连，是培养学生综合语文素养的重要环节。
2.学情分析
九年级学生已经具备一定的文言文阅读基础，但面对《范进中举》这样的长篇文言文，仍可能存在阅读障碍。学生的生活经验相对有限，对封建社会的科举制度了解不多，因此在理解故事背景和人物心理时可能会遇到困难。此外，学生对人物形象的分析和主题的提炼能力还有待提高。教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对易错点、混淆点进行有针对性的指导。
3.教学目标与策略
教学目标包括：理解故事情节，把握人物形象；分析故事主题，领悟作者的思想感情；提高文言文阅读能力，培养文学鉴赏能力。教学策略上，将采用情境教学法、讨论法、比较法等，通过创设情境、小组讨论、对比分析等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，确保教学目标的有效达成。
二、教学目标
1.知识目标
说出《范进中举》的主要情节和人物关系。
列举范进中举过程中展现出的关键事件。
解释科举制度在封建社会的作用及其对人物命运的影响。
2.能力目标
设计分析人物心理变化的图表，展示对人物性格发展的理解。
评价作品中的讽刺手法，阐述其在揭示社会现象中的作用。
论证作品主题，结合现实生活，探讨科举制度对当代教育的启示。
3.情感态度与价值观目标
体会范进中举过程中的喜悦与辛酸，感悟人生百态。
尊重传统文化，认识到科举制度的历史地位。
批判封建社会的科举制度，培养独立思考和创新意识。
4.科学思维目标
运用比较法，分析范进与周进、胡屠户等人物的不同命运。
分析故事中的讽刺手法，提高对文学作品的鉴赏能力。
归纳作品主题，提升对复杂问题的分析能力。
5.科学评价目标
评价作品的艺术成就，分析其在文学史上的地位。
评价作品对现实社会的启示，探讨其教育意义。
评价学生在学习过程中的表现，制定个性化的学习建议。
三、教学重难点
教学重点：准确把握《范进中举》的故事情节和人物形象，理解其讽刺意义。教学难点：分析科举制度对人物命运的影响，培养学生对复杂社会现象的辩证思维能力。
四、教学准备
教学准备方面，我将制作多媒体课件，包括课文内容展示、人物关系图、科举制度介绍等；准备教具如人物卡片、历史背景板图，以及相关音频视频资料。学生需预习课文，准备学习笔记本和笔。教学环境上将布置成小组合作学习模式，确保教学流程的顺畅与高效。
五、教学过程
一、导入环节（5分钟）
1.活动设计：
教师播放与科举制度相关的历史短片，激发学生兴趣。
学生分享对科举制度的初步了解。
2.学生活动：
观看短片，记录关键词和画面。
思考并记录对科举制度的认识。
3.教师引导：
提问：“你们认为科举制度对古代中国有何影响？”
引导学生思考科举制度与个人命运的关系。
二、新授环节（15分钟）
1.活动设计：
教师讲解《范进中举》的故事背景和主要人物。
学生跟随教师朗读课文，感受文言文的韵律。
2.学生活动：
跟随教师朗读课文，注意节奏和韵律。
记录关键人物和情节。
3.教师引导：
提问：“范进中举前后有哪些变化？”
引导学生分析范进的内心世界。
三、分析环节（10分钟）
1.活动设计：
学生分组讨论范进的性格变化和命运转折。
学生代表分享讨论成果。
2.学生活动：
分组讨论，分析范进的性格变化和命运转折。
准备分享讨论成果。
3.教师引导：
提问：“范进的命运变化反映了哪些社会问题？”
引导学生思考科举制度对个人和社会的影响。
四、巩固环节（10分钟）
1.活动设计：
教师展示科举制度相关的历史图片和资料，引导学生进行对比分析。
学生完成练习题，巩固所学知识。
2.学生活动：
观察历史图片和资料，对比分析。
完成练习题，巩固知识。
3.教师引导：
提问：“科举制度有哪些优缺点？”
引导学生思考科举制度的历史评价。
五、小结环节（5分钟）
1.活动设计：
教师总结本节课的主要内容，强调重点。
学生分享学习心得。
2.学生活动：
总结本节课的主要内容。
分享学习心得。
3.教师引导：
提问：“通过学习《范进中举》，你们对科举制度有哪些新的认识？”
引导学生反思所学内容。
六、作业布置环节（5分钟）
1.活动设计：
教师
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