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泰州市特殊教育学校校本课程开发与实施方案

一、引言

特殊教育的根本目标在于促进残疾学生的全面发展与适应社会能力的提升。校本课程作为国家课程与地方课程的重要补充和延伸，对于满足特殊教育学校学生的多样化、个性化需求，彰显学校办学特色，具有不可替代的作用。泰州市特殊教育学校（以下简称“我校”）立足于本校学生的实际发展状况与区域文化特点，特制定本校本课程开发与实施方案，旨在通过系统性的课程建设，为学生提供更具针对性、实效性与人文关怀的教育服务，助力他们挖掘潜能，实现人生价值。

二、指导思想

本方案以国家关于特殊教育的法律法规和政策方针为根本遵循，坚持“以生为本”的教育理念，关注学生个体差异，注重课程的功能性与生活化。在开发过程中，将充分结合我校教育教学实践经验，吸收先进的特殊教育课程理论，融入泰州地方文化元素，致力于构建一套能够有效促进学生认知、技能、情感、社交及职业素养全面发展的校本课程体系。课程开发与实施强调实践性、体验性与参与性，力求使每一位学生都能在课程中受益，为其未来融入社会、独立生活奠定坚实基础。

三、基本原则

1.发展性与补偿性相结合原则：课程设置既要着眼于学生潜能的开发与优势的发展，也要针对其身心障碍带来的功能缺陷进行有针对性的补偿与矫正，促进学生整体能力的提升。

2.生活化与实践性相结合原则：课程内容应紧密联系学生的日常生活实际，强调在真实或模拟的生活情境中学习和运用知识技能，提升学生的生活自理能力和社会适应能力。

3.基础性与选择性相结合原则：确保学生掌握必要的基础知识和核心技能，同时根据学生的兴趣爱好、能力倾向和发展需求，提供多样化的课程选择，满足个性化发展。

4.本土化与特色化相结合原则：深入挖掘泰州地方文化资源、传统技艺及现代产业特点，将其融入课程内容，形成具有本校及地方特色的校本课程。

5.协同性与动态性相结合原则：课程开发与实施需要学校、教师、家长、社区及专业人士的多方参与和协同合作，并根据教育教学实践反馈和学生发展变化，对课程进行持续的调整与完善。

四、总体目标与具体目标

（一）总体目标

构建一套符合我校学生发展特点、体现学校教育理念、融合地方文化特色的校本课程体系。通过该体系的实施，有效提升学生的生活适应能力、社会交往能力、职业预备能力和审美情趣，培养自尊、自信、自强、自立的精神品质，为其未来有尊严、有质量地生活与工作奠定基础。

（二）具体目标

1.学生发展目标：

*提升学生生活自理能力，掌握基本的生活技能。

*增强学生社会交往意识与能力，学会与人沟通、合作。

*培养学生初步的职业意识、劳动习惯和基础职业技能。

*激发学生艺术潜能，提升审美素养和人文情怀。

*促进学生身心健康发展，培养积极乐观的生活态度。

2.课程建设目标：

*开发一系列模块化、序列化的校本课程教材与教学资源包。

*形成一套科学合理的校本课程实施与管理机制。

*建立多元化的校本课程评价体系，关注学生过程性发展。

3.教师发展目标：

*提升教师课程开发、设计与实施的专业能力。

*促进教师教育教学反思与研究能力的提高。

*打造一支具有课程开发意识和能力的专业化教师团队。

五、校本课程内容开发

结合我校学生的年龄特点、障碍类型及发展需求，校本课程内容开发将围绕以下几个核心领域展开，并根据实际情况动态调整与丰富。

（一）生活适应课程领域

本领域旨在帮助学生掌握必备的生活知识和技能，提高独立生活能力。

*基础生活技能：个人卫生、衣物整理、饮食烹饪、家居清洁与安全等。

*社区生活适应：交通出行、购物消费、公共设施使用、社区规则等。

*健康与安全：基本健康知识、疾病预防、安全防护（防火、防电、防骗等）、情绪管理等。

*泰州生活导航：结合泰州本地生活场景，如农贸市场体验、公交出行指引、本地特色节庆习俗等。

（二）职业技能课程领域

本领域旨在培养学生的职业兴趣，发展初步的职业技能，为其融入社会劳动做准备。

*职业认知与探索：认识常见职业、了解不同职业特点、职业兴趣培养。

*基础劳动技能：简单工具使用、物品分类与包装、清洁服务等。

*特色工艺入门：结合泰州地方特色，如简单的绳结、纸艺、本地手工艺品制作体验等。

*模拟职场体验：设置校园模拟小岗位（如校园保洁员、图书管理员助理、食堂帮厨等），进行实践操作。

（三）艺术休闲课程领域

本领域旨在丰富学生的精神文化生活，培养审美情趣，发展艺术潜能。

*创意美术：绘画、手工制作、废旧材料利用等。

*音乐律动：歌唱、乐器演奏（简易）、舞蹈、节奏游戏等。

*传统与地方文化体验：学习泰州方言民谣、了解本地历史传说、参与传统节日庆祝活动等。

*休闲与娱乐：