国色之美(教学设计) 2025人教版美术八年级上册.docxVIP

《国色之美》教学设计

子课题

丹青意蕴——国色之美

授课教师

XXX

授课年级

八年级

驱动问题

你知道多少中国传统色?如何理解国色之美并传承?

教学目标

●知道：中国传统色的核心体系“五色观”及常见传统色名称(如石青、胭脂等),了解其来源(矿物、植物、动物染料)。

●理解：五色与五行、五方的对应关系，明白传统色是民族审美的体现。

●能做：会用植物或水果提取汁液进行染色、绘画；能从传统作品中识

别提取传统色，完成基础配色练习，在空白纹样上用传统色体现韵味，尝试设计简易装饰图案。

教学重难点

重点：中国传统色的核心体系“五色观”;传统色的来源(矿物、植物、动物染料);经典传统色在艺术作品中的应用。

难点：五色与五行、五方的关联；引导学生运用传统色进行创作。

教学方法

问题探究法、实践体验法、情景导入法

教学过程

环节一：导入(视频与情境导入)

教师活动

1.播放“色彩故事篇+身份篇”视频，故事篇“假如颜色会说话”,身份篇展示牡丹纹剔红漆器、邢窑兔形镇纸等器物

色彩，提问：“这些色彩有何特别之处?”

2.引出单元主题并出示单元架构，引导学生明确本单元内容。

3.“词语挖色”环节，出示成语或诗词语句，学生从中找出代表颜色的词语，教师出示对应的颜色。比如：青梅竹马——青梅；朱门酒肉臭——朱红等。

4.本环节结束后，教师总结：成语的含蓄与诗词的浪漫，都是中国传统色的文化灵魂，传统色是什么?美在哪里?如何运用?我们先从《国色之美》开始探索。

学生活动

1.观看视频与器物图片，自由发言分享对传统色的直观感

受。

2.积极参与“找色”环节，初步感受传统色彩。

设计意图：通过视频与色彩冲击，激发学生对传统色的好奇心，建立“传统色与文化关联”的初步认知。

环节二：新授(任务一：认识传统色彩及其文化内涵)

教师活动

(一)什么是中国传统色

1.开展“色彩猜猜乐”:出示黄色、粉色、红色、蓝色等基础颜色，学生思考：这些颜色的大名叫什么?

2.出示“朱红”、“菡萏”、“群青”等中国传统色彩名称，教师：中国的传统色彩可谓“色中有文化，色里见天地”,那到底什么是传统色呢?我们继续探究~

3.提问：什么是中国传统色?学生尝试做出解释，教师做出总结：以“五色体系”为核心，是古人基于对自然哲学与社会秩序的认知形成的色彩体系，蕴含着深厚的文化内涵和象征意义。

4.提问大家知道哪些传统颜色?学生回答，教师：大家提到的色彩看似零散，实则源于古人的核心逻辑——五色体系，青赤黄白黑这五种基础色是“色彩之根”

(二)五行五色五方

1.古人对世界的认知与世界观紧密相连，青、赤、黄、白、黑五种基础颜色作为色彩之根，背后藏着古人的宇宙观，可以从五色、五行、五方的关联来理解。(该部分结

合课件进行基础五色展示)

2.采用连一连的形式，将五色、五行(木、火、土、金、水)、五方(东、南、中、西、北)对应连线。学生

主动参与到五行五色五方的知识点理解过程中，该形式可以激发学生的学习积极性。

3.采用表格形式进行该内容总结讲解：讲解青、赤、黄、白、黑五种基础色的象征意义：

青色：象征生机(草木、东方)

赤色：代表喜庆(火焰、南方)

黄色：寓意尊贵(土地、中央)

白色：象征纯净(霜雪、西方)

黑色：暗含深邃(夜空、北方)

(三)自主学习任务——赏析《千里江山图》

1.展示画作局部，学生进行小组学习。

2.小组讨论：“画作如何通过色彩体现古人的宇宙观?”

小组学习任务单

探究步骤

具体内容

1.初识画作

J解《十里江山图》的慕本信息，整体感爱画雷内容与风格

2.识色定位

观察害作，找出5种主要颜色并标注具体位置。

3.色配五行

找到的额色与“宝木水火土”对应，结合颜色视觉持点说明理由。

4.文化内涵

结合颜色、五行的吴联，分析画作如何体观“五行五色”的传统观愈。

3.讨论结束后，学生汇报讨论结果，教师总结：“五

学生活动

1.参与“色彩猜猜乐”,辨析传统色名称。

2.完成“连连看”,梳理五色、五行、五方的关联。

3.小组合作赏析《千里江山图》,分享色彩与哲学思想的关联理解。

行五色五方”是古人解读世界的方式，画作以五色对应五行，将自然山水与传统哲学融合：青绿(木)显草木生机，赭石(火)含温暖意象，土黄(土)重土地承载，白色(金)

寓收敛之态，墨黑(水)藏深邃之韵，整体展现古人天人

合一的宇宙观，以及对自然规律与方位秩序的深刻理解。

4.测一测，尝试将色彩名称与图片相匹配。

秋波、菡萏、群青、胭脂红、天青等色彩。

4.积极参加配对活动，深化对传统色的理解和认知。

设计意图：通过互动游戏与名作赏析，帮助学生理解传统色的体系核心(五色观)及其文化内涵，建立色彩与哲学、