古诗词课件《暮秋山行》(作者：岑参).pptxVIP

暮秋山行在金秋时节,岑参独自登上山峰,欣赏大自然的美景。古诗生动地描绘了他身处大自然之中,徜徉在层林尽染的山林间的闲适感受。侃aby侃侃

作者介绍：岑参岑参（696年-760年），字子山，祖籍陇西阳安（今甘肃陇西），长安人。他是唐朝著名诗人，为河西七子之一。他擅长五言古诗，作品富有感伤、抒情和哀怨之风。其作品反映了当时社会动荡的局势以及他对生活的感悟。

诗歌创作背景该诗作于唐代诗人岑参在任武威郡时，当他独自在暮秋夜晚行走于山间小路时所产生的感怀而创作而成。诗中描写了夕阳西下、万物沉寂的秋日黄昏景象，抒发了诗人面对自然景致时内心的寂寞与沧桑之感。此诗是岑参描写自然景色并寄托个人情怀的杰作。

诗歌主题孤独探寻《暮秋山行》描绘了作者孤身在秋日山间漫步的孤寂情怀,反映了他对自然和逍遥生活的向往。自然感悟诗歌通过对山川景致的细腻描摹,展现了作者对大自然的敏锐观察和深层思考,从而达到对人生的哲学抒发。人生感悟诗中表达了作者对人生短暂、时光流逝的感慨,揭示了他内心的忧郁和孤独。这种感伤反映了他对世俗生活的不满和追求超越的愿望。

诗歌创作手法意象描绘诗人运用丰富的意象描绘,如暮色苍茫看劲松等,生动再现了暮秋山间的景象,引发读者的想象和共鸣。语言转变诗人巧妙地运用语言转变,从主观抒情过渡到客观描写,再到最后的感慨,使整首诗达到情景交融的艺术效果。季节变迁诗人运用季节变迁的手法,从暮秋到冬至的过渡,生动地描绘了时间的流逝,诗情更加深沉悲凉。

诗歌意象分析自然意象诗中描绘了秋日山野的自然景象,如草木凋零、飞鸟归林、远山暮色等,通过生动的自然意象传达了诗人淡然素雅的情怀。情感意象诗人以独特的视角观察自然,将山水的变化与自己的情感联系在一起,展现了诗人对大自然的审美体验和情感体悟。

诗歌语言特点委婉隽永岑参在《暮秋山行》中运用了许多隽永的词语和典雅的修辞手法，蕴含深远的意蕴，给人以优雅含蓄的感受。意象生动诗歌中描绘的山河秋色、飞鸟等意象犹如眼前呈现，生动传神，引发读者丰富的想象。富于节奏诗歌结构严谨,节奏感强,押韵工整,营造出沉郁悲凉的音乐美。寓意深远诗中蕴含丰富的人生思考和哲学意味,让读者产生共鸣,引发深层次的思考。

诗歌情感表达深情脉动《暮秋山行》诗中流露出诗人对大自然的深厚情怀，赞美秋日山色的动人景致。怀古追忆诗人借由观察自然景象抒发对往事的眷恋与追思，抓住了生命中永恒的主题。情感共鸣诗歌通过优美的意象与动人的语言触碰读者的内心,引发共鸴,让人感受到诗人内心的复杂情感。

诗歌赏析要点细节分析细读诗词中每个词语的含义和修辞手法,以发现隐藏的主题和情感。意境营造关注诗词的意象描写,体会作者塑造的独特意境和蕴含的情怀。情感体验站在作者角度感受诗歌中流露的情感,并与自身经历相联系,获得共鸣。

诗歌教学目标理解诗意帮助学生深入理解诗歌蕴含的思想情感内核,领会作者的创作意图。识读诗句培养学生对诗歌语言的敏感性,欣赏诗歌的韵律美、意象美、语言美。赏析技巧指导学生运用恰当的诗歌赏析方法,提高他们的诗歌鉴赏能力。创作启发激发学生的创作灵感,引导他们自主创作体悟自己的诗歌情怀。

课前预习建议仔细阅读诗文在课前仔细阅读《暮秋山行》诗文,尝试理解作者的创作背景和诗歌的主题意义。查找相关资料查阅与诗人岑参和诗歌创作背景相关的历史和文化知识,为课堂学习做好充分准备。分析诗歌结构仔细分析诗歌的结构特点,如诗句、段落、意象等,为后续的深入解读做好铺垫。

课堂导入设计1引起注意开场时可以播放一段古诗朗读音频或展示诗歌手稿图片，引起学生的兴趣和好奇心。2回顾先修知识简要复习学生之前学过的相关古诗词知识和学习方法，与本课内容进行有机衔接。3设置课堂问题抛出几个引导性问题,引导学生思考作者的创作背景、诗歌主旨等,激发学习动机。

诗歌朗读指导1情感准备进入诗歌内心世界，感受创作者的情怀。2语音发声注重语音语调的准确流畅,体现诗意韵味。3情感表达通过语音语调的变化传达诗歌蕴含的情感。在诗歌朗读时,首先要做好情感准备,进入诗歌内心世界,感受创作者的情怀。然后注重语音语调的准确流畅,体现诗意韵味。最后通过语音语调的变化传达诗歌蕴含的丰富情感。

诗歌鉴赏活动1朗读诗歌通过朗读诗歌体验其音律美2品读诗意深入探寻诗歌蕴含的情感内涵3分析手法研究诗歌运用的语言艺术技巧4赏析诗歌全面欣赏诗歌的文学魅力在诗歌鉴赏活动中,我们将采取多样化的方式引导学生深入理解这首诗歌。从朗读诗歌、品读诗意、分析手法到最终赏析诗歌的完整过程,让学生在亲身体验的基础上,全面感受及欣赏这首诗歌的文学魅力。

诗歌创作练习写作准备仔细阅读并理解《暮秋山行》中的主题、意象和情感表达,为自己的创作做好充分的铺垫。选择题材根据自身的生活经历,选择一个贴近自己的主题,如自然景物、时节变迁或内心感受。构思创作运用诗歌的手法,如比喻、排比、