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基于OBE理念下的线上线下混合式教学的研究与实践

摘要：电子技术课程强调以应用为主线，不仅仅注重学生基本概念的建立，

更重要的是培养学生实践动手能力。为推动信息化背景下中职教育教学模式的改革,

探索基于OBE理念下的线上线下混合式教学模式设计，在保证学生能够扎实有效的

掌握基础理论知识的前提下，通过教学改革丰富学生实践教学活动设计，优化实践

教学培养方案，激发学生的实践学习兴趣，出教学内容的实用性和应用性，使学

习过程对接工作过程，实现实践教学资源的优化配置，推动实践教学深化改革。

关键词：电子技术中职教育OBE理念混合式教学教学改革

1背景分析

随着新一代信息技术的迅速融合发展，人工智能、虚拟现实等新技术不断应用

推广，智能化教学平台、移动学习终端等交互式多媒体设备进入课堂，在信息化时

代背景下，职业教育教学改革面临新的机遇和挑战，人们更加关注教育投入的回报

与实际产出的现实需求。OBE教育理念成为教育改革引领，该教育理念注重学生最

终学习成果，课程设计重点出学生毕业后适应岗位、适应社会、适应未来所具备

的综合能力培养，是应用型人才培养的有效措施。

近些年中职教育在不断探索利用OBE教学理念和信息技术改革传统教学模式，

就我校目前形势来看中职教育中传统教育教学模式、教师固定理念和学生理解能力,

使利用OBE教学理念和线上线下混合式教学改革较难推进。基于OBE理念下的线上

线下混合式教学模式的研究与实践，准确来说是对“互联网+职业教育的检验，

也是对“未来职业教育的探索。至此，中职学校该如何应对新的教育形态？如何

改革传统课堂教学模式？值得深思！

2基于OBE教育理念的中职电子技术课程教学体系的设计思路

当代电子技术的迅速发展，为人类的文化、物质生活提供了优越的条件，如：

生物芯片、卫星通信、电子计算机、各种精密的仪器仪表、智能家居等，都是典型

的电子技术应用实例，反映了电子技术应用的丰硕成果和对社会的巨大贡献。

传统的中职电子技术教学体系，主要是通过简单的半导体器件及其在电路中的

应用来阐明电子技术中的基本概念、基本原理和基本分析方法。这种教学体系注重

电子技术知识内容的系统性和完整性，由于中职学生接受知识能力相对较弱的属性,

在实施过程中知识深度不能太深太广，且纯理论讲授较枯燥乏味，学生易产生厌学

情绪，而且需要较多的学时来完成教学。目前各个领域中对电子技术的应用无处不

在，而各领域运用电子技术的深度和广度不一，因而如何在有限的学时内将学生毕

业后继续深造和就业发展真正所需知识传授给他们，让学生具备足够的专业知识是

一个非常切实的问题。

电子技术课程是电子与信息类专业核心课程，为服务学生后续专业课程和达到

学生毕业要求，依据专业人才培养方案制定适合本专业的电子技术课程标准，然后

再根据课程标准制定相Yg4bFU0m6sNXVQ5zupKAhlU64TdLRvCub3Um/CJs0k=应的实

施性教学计划和教学模式，遵循OBE教育理念教学逆向设计的原则。依据OBE教育

理念，可将中职电子技术教学内容分为识记、理解、应用三个层次，课程改革设计

强调以应用为主线，从“电子元器件”一“基本电路一Multisim虚拟仿

真一“电路搭建”一“职业能力形成，出教学内容的实用性和应用性，主张

以“学生为主，注重学生学习成果，从而构建一个全新的、满足中职教育专业需

求和学生个性化培养的应用型中职电子技术教学体系。

3基于OBE教育理念的中职电子技术课程混合式教学体系的实施

实际教学过程中，基于OBE教育理念的电子技术混合式教学，构建5步教学环

节，每一任务实施包括任务引入、任务发布、任务实施、交流评价、巩固总结，以

学习通在线精品课为教学载体，结合课前、课中和课后3个教学阶段开展，教学流

程如图1所示，下面以少数服从多数的三人表决器电路设计为例介绍具体实施方法。

3.1课前：用任务驱动、成效反馈

3.1.1精准施教

课前教师利用学习通发布预习任务和课前讨论，如：通过观看选秀节目选手是

否晋级视频，思考如何用与非门设计少数服从多数的三人表决器？并告知学生组合

逻辑电路设计详细步骤，鼓励学生在线上平台对电路设计难点、疑点进行交流和提

问，老师在线答疑，实现学生预习情况的跟踪，并以此了解学生对本节课预习任务

完成情况，明确本节课教学重点和学习难点。

3.1.2精心准备

针