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学科教师新课标学习心得感受(33篇)

学科教师新课标学习心得感受(精选33篇)

学科教师新课标学习心得感受篇1

7月25日26日两天，在二中艺术楼内，全体文老师在参加

—版课标培训。聆听了崔云宏、郭红等专家对新课标的解读，感受

最深的有以下两点：

1、增强课程目标的适切性和教学实施的可操作性。

汉字教育是本次修订工作重点考虑的问题之一。此次课程标准

修订，主要有如下几个方面的措施：

(1)从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的

写字习惯”，强调书写的规范和质量。

(2)适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如，第一学段，

识字量由16001800个改为1600个左右，写字量由800〜1000个改

为800个左右。

(3)针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强

调“多认少写”的教学原则，希望下工夫扭转多年来形成的每学一

字必须达到“四会”要求的教学观念和做法。

(4)在国家委和有关专家组的支持下，推出《识字写字教学基

本字表》和《义务教育文课程常用字表》。《识字写字教学基本

字表》的作用就是，让学生在初级阶段熟练掌握300个“基本字”。

修订后的文课程标准提出的目标很鲜明，就是打好“三个基础”：

为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个

性与人格打好基础;为学生的终身发展打好基础。

2、凸显文课程的实践性一一文学习的有效途径是多读、多

写、多积累

在前言部分，新课标将原来的“应该让学生更多地直接接触

文材料”改为“应该让学生多读多写、日积月累”，并在课程设计

思路的指导思想中明确提出“应注重引导学生多读书、多积累，重

视言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和文应用规律”。

作为母教育的文课程，究竟有哪些被实践证明是行之有效

的教学方法、学习方法呢？当历经十年课改的种种探索之，人们静

心思考这一问题时忽然发现，原来这是一个似乎早已有明确答案、

本应不成问题的问题。语文教学必须以语言文字为核心，必须以语

文学习活动为主要形式，必须以提高学生的语言素养为根本目的。

具体言之，阅读教学，必须让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获

得知识和语言的积累；作文教学，必须让学生在作文中学会作文，在

作文中学会观察、思考、表达。正是基于这样的认识，新课标对语

文课程的“实践性”作进一步强调，并提出“多读多写，日积月

累”“体会、把握”等具体方法，这恰恰体现了对母语教育特点的

正确、科学的把握C

此外，新课标指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和

点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化

的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的

问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”这是针对实际教

学中存在的以教师的讲解取代学生的感悟、以统一的解读取代多元

的思考以及集体讨论多、个人阅读少的现象，具有很强的现实针对

性。新课标还指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面,

增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好

书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选

择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活

动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。正如温

儒敏教授所说：阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度注意培养

学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

阅读教学，包括课外阅读，重在养成阅读的兴趣与习惯，发掘学习

主动性与创造性，这是可以让学生终生受益的。

新课标提出：“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”

同时，首次明确界定了“有感情地朗读”。笔者认为阅读教中

“有感情地朗读”最主要的目的、作用是帮助