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设计思维课程中社会主义核心价值观的整合实践研究

本文引用格式：，.设计思维课程中社会主义核心价值观的整合实践研究：［J].艺术科技，2025，38（11）：112-114.

中图分类号：J50-05；G642文献标识码：A文章编号：1004-9436（2025）11-0112-03

1设计思维的重要性

在当前的全球化背景下，社会价值观呈现出日益多样化的趋势，这对我国高等教育的价值观引导工作带来了新的挑战和需求。过去几年，设计思维课程作为培养创新型人才的关键环节，已在我国教育界引起广泛关注。设计思维教育起源于斯坦福大学，旨在提升学生的创新和问题解决能力。它以用户为核心，通过不断迭代的设计和原型构建过程，培养学生的创新思维与实践技能。这不仅是处理复杂问题的一种方式，也是培养学生创新思维和批判性思维的重要手段[]。在重点关注创新的过程中，如何将社会主义核心价值观深度融入教育，使学生既能掌握专业技能，又能树立正确的价值观念，已成为教育领域亟待解决的重要问题。

近年来，国家发布了多项与课程思政相关的政策文件，强调在各类课程教学中融入思想政治教育，以实现全员参与、全过程渗透和全面育人的目标。这为在设计思维课程中整合社会主义核心价值观提供了政策基础。设计思维是一种以用户为中心并致力于解决问题的思维方式，广泛应用于产品开发、服务设计以及建筑等多个设计行业。这种方法着重于创新、协作以及反复试验等理念，对于提升学生的创造力和实践技能起着关键作用[2]。将思想政治教育融人大学课程是实现教育核心目标和提升学生品德的重要途径。社会主义核心价值观是思想政治教育的重要内容，涵盖国家富强、民主政治、社会文明以及和谐发展等多个方面。

1.1推动课程思政的新发展

将社会主义核心价值观融入设计思维课程中，可以帮助学生在学习设计技能的同时，培养优良的道德品格和社会责任感，成长为德才兼备的设计专业人才[3]。在教学过程中提高设计作品的社会价值：设计作品不仅要展现技术和艺术的融合，更需体现价值观念。

1.2课程教学推进中的不足

在设计思维课程的教学过程中，虽然知识和能力的传授得到了重视，但在学生价值观的塑造上仍显得不够充分。经过深入反思与整理，本课程在思政教育上主要存在三个不足：首先是思政元素的融入不足，其次是学生情感共鸣与互动缺乏，最后是思政考核方式过于片面且单一。需综合利用多种因素协同解决思想政治教育中存在的问题。

2社会主义核心价值观与设计思维的内在联系

探讨社会主义核心价值观中“富强、民主、文明、和谐”等内容与设计思维中“以用户为中心、追求创新、注重用户体验”等理念的密切关联。社会主义核心价值观中的“富强”旨在提升国家的经济和综合实力，这与设计思维中追求创新和突破相契合。创新是推动技术进步和经济发展的动力。在“民主”方面，它强调群体意愿的表达和对多样化观点的包容，正如设计思维中的用户中心理念。在设计过程中，需要广泛收集用户反馈，包容不同的声音，以确保最终产品可以更广泛地满足用户需求。“文明”价值观倡导人与人之间的礼貌和尊重，这与注重用户体验的设计理念相辅相成。设计过程侧重为用户提供便捷、愉悦的使用体验，从而满足个人和社会的功能性和审美需求[4]。最后，“和谐”追求人与人、人与自然的和睦共处，这正与用户体验优化中对人与技术之间和谐美好互动的追求一致，确保技术进步与人类福祉共同提升[5]。两者的结合，不仅在于表面上的相似，更在于深层次的交融和共通的价值导向。

2.1设计思维对社会主义核心价值观的体现

探讨如何运用设计思维在实践中体现社会主义核心价值观。例如，将环保和节能概念融入产品设计中[6]，以体现“文明”和“和谐”的核心价值；在服务设计中，遵循“平等”和“公正”原则，通过提供公平合理的服务来实践这些价值。

2.2融入社会主义核心价值观的教学策略与方法

依据社会主义核心价值观，应对设计思维课程的教学内容进行优化和调整。例如，在课程开头，可以通过分享一些蕴含社会主义核心价值观的设计案例来吸引学生注意力；在课程讲解中，把社会主义核心价值观与设计思维的知识有机结合起来，在讲解设计原则时，强调“诚信”和“友善”等价值观在设计中的重要作用。

3“多维度”思政内容与融入路径

3.1价值引领与思政的融合

运用课程思政策略，将社会主义核心价值观巧妙融入艺术专业课程，特别是在职业生涯规划相关教学中加以应用。这种结合不仅能提升学生的职业技能，还能增强他们的社会责任意识和道德价值观。应根据专业特点设定课程内容，在增强学生职业能力的过程中，自然而然地融入价值观的指导和培育。

研究探讨：探究社会主义核心价值观，如富强、民主、文明、和谐，如何与设计思维中的用户导向、创新追求和用户体验关注等理念相结合。例如，在产品设计中，强调环保和节能理念体现了“文明”和“和谐”的核心价值观；在服务设计领