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《给生活写生》说课设计(七年级上册)

《给生活写生》说课设计（七年级上册）

一、教材分析

《给生活写生》是七年级上册的一篇精读课文，属于记叙文或散文体裁。这篇课文通过作者对生活的细致观察和生动描绘，展现了生活的美好与多彩，引导学生学会用心灵去感受生活，用文字去表达生活。

从教材编排来看，这篇课文位于七年级上册的某个单元，该单元可能以生活感悟或观察与表达为主题。通过学习这篇课文，学生可以学习如何细致观察生活，如何用生动的语言表达自己的感受和思考。

从语言风格来看，课文语言优美、生动，富有表现力，运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，为学生提供了很好的语言学习素材。从内容深度来看，课文既有对生活现象的描述，也有对生活哲理的思考，适合七年级学生阅读和理解。

从教育价值来看，这篇课文有助于培养学生的观察能力、表达能力和审美能力，引导学生热爱生活、珍惜生活，形成积极乐观的人生态度。

二、学情分析

七年级学生正处于小学向初中过渡的关键时期，他们的认知能力、思维能力和语言表达能力都有了较大发展，但还不够成熟。具体来说，七年级学生具有以下特点：

1.认知特点：七年级学生的抽象思维能力开始发展，但仍然以具体形象思维为主。他们对生活中的事物充满好奇，有一定的观察能力，但观察的细致性和系统性还有待提高。他们能够理解课文中的基本内容，但对深层含义的理解可能还需要教师引导。

2.语言特点：七年级学生的词汇量有所增加，能够运用一定的修辞手法进行表达，但语言表达的准确性和生动性还有待提高。他们能够理解课文中的优美语句，但在自己的写作中运用这些语言的能力还有待培养。

3.学习特点：七年级学生的学习兴趣广泛，对新鲜事物充满好奇，喜欢参与互动性强的教学活动。他们的学习动机主要是外部动机，如获得教师表扬、同学认可等，内在学习动机的培养还需要教师引导。

4.生活经验：七年级学生已经积累了一定的生活经验，对生活中的事物有一定的认识和感受，但这种认识往往是表面的、零散的，缺乏系统性和深度。他们需要通过课文学习，学会如何从生活中获取素材，如何用文字表达自己的感受。

基于以上分析，在教学过程中，教师需要注重引导学生深入理解课文内容，培养他们的观察能力和表达能力，激发他们对生活的热爱和对文学的兴趣。

三、教学目标

根据课程标准要求、教材特点和学情分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：

-掌握课文中的生字词，理解重点词语的含义和用法。

-理解课文内容，把握文章的主旨和情感基调。

-学习课文中的写作方法，如细致观察、生动描写等。

-能够有感情地朗读课文，感受语言的美。

2.过程与方法目标：

-通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。

-通过观察生活、口头表达等活动，培养学生的观察能力和表达能力。

-通过仿写、创作等活动，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观目标：

-培养学生热爱生活、珍惜生活的情感。

-引导学生学会用积极乐观的态度面对生活中的困难和挑战。

-培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。

四、教学重难点

1.教学重点：

-理解课文内容，把握文章的主旨和情感基调。

-学习课文中的写作方法，如细致观察、生动描写等。

-培养学生热爱生活、珍惜生活的情感。

2.教学难点：

-理解课文中的深层含义和作者的写作意图。

-学习如何将课文中的写作方法运用到自己的写作中。

-培养学生细致观察生活的能力和用文字表达感受的能力。

五、教学方法

为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：

1.朗读法：通过范读、齐读、个别读等多种形式的朗读，让学生感受语言的美，理解课文内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对课文内容的理解和感受，培养学生的合作学习能力和表达能力。

3.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解课文内容。

4.任务驱动法：设计一系列任务，引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

5.示范法：教师通过示范，指导学生学习课文中的写作方法，帮助学生掌握写作技巧。

6.多媒体辅助教学法：利用多媒体课件、图片、视频等资源，丰富教学内容，提高教学效果。

六、教学过程

我将用两课时完成这篇课文的教学，具体教学过程如下：

第一课时

（一）导入新课