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一年级语文下册《树和喜鹊》第一课时教案课堂实录
《树和喜鹊》第一课时优秀教案与课堂实录：在情境中感受孤独与快乐
作为一名深耕低年级语文教学多年的教师，我始终认为，一堂成功的语文课，尤其是针对一年级学生的，应当像一首优美的童谣，既有知识的传递，更有情感的浸润和兴趣的激发。《树和喜鹊》是一篇充满童趣和生活哲理的课文，它以简洁明快的语言，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的转变过程，潜移默化地引导孩子们理解友情和陪伴的重要性。下面，我将结合自己的教学实践，呈现《树和喜鹊》第一课时的教案与课堂实录。
一、课前准备
1.教材解读：
《树和喜鹊》是统编教材一年级下册第三单元的一篇课文。本单元以“伙伴”为主题，旨在引导学生体会伙伴之间的情谊。课文共六个自然段，语言浅显易懂，采用反复的句式，富有节奏感。通过树和喜鹊数量的变化，以及它们情感的变化，展现了“有朋友才快乐”的主题。第一课时的教学，应聚焦于识字、写字，初步感知课文内容，体会“孤单”的情感，并激发学生朗读课文的兴趣。
2.学情分析：
一年级下学期的学生，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对图画有着浓厚的兴趣。他们乐于参与游戏和表演，但注意力集中的时间相对较短。对于“孤单”和“快乐”这类情感体验，他们有初步的生活感知，但难以用准确的语言表达。因此，教学中要多运用直观形象的教学手段，创设情境，引导学生在体验中学习。
3.教学目标：
*知识与技能：认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居”等生字，会写“单、居、招”等字；正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
*过程与方法：通过看图、联系生活实际、朗读等方式理解词语和句子的意思；通过对比阅读，初步体会树和喜鹊前后情感的变化。
*情感态度与价值观：初步感受“孤单”的含义，体会有朋友、有邻居的快乐，培养乐于与人交往的情感。
4.教学重难点：
*重点：识字、写字；正确朗读课文，初步理解“孤单”的含义。
*难点：体会树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化，并联系生活实际理解“有朋友才快乐”的道理。
5.课前准备：
教师：多媒体课件（包含图片、生字词、课文录音）、生字卡片、树和喜鹊的头饰或图片。
学生：预习课文，圈出生字。
二、课堂实录
(一)导入新课，激发兴趣
师：（面带微笑，神秘地）小朋友们，今天老师给大家带来了两位神秘的朋友，它们就藏在这幅画里，（出示课文第一幅插图：一棵孤零零的树，一只孤零零的喜鹊）谁能把它们找出来？
生：（纷纷举手，兴奋地）老师，我看到了！有一棵树！
生：还有一只小鸟！
师：（指着小鸟）你们认识这只小鸟吗？它是什么鸟？（可提示：它的羽毛是黑白相间的，喜欢在树上搭窝，早上还会“叽叽喳喳”地叫我们起床呢！）
生：（恍然大悟）是喜鹊！
师：真棒！今天，我们就要来学习一个关于“树”和“喜鹊”的故事。（板书课题：6树和喜鹊）请大家齐读课题。
生：（齐读）树和喜鹊。
师：看到这个题目，你有什么想问的吗？
生：树和喜鹊之间发生了什么事呀？
生：它们是好朋友吗？
师：小朋友们真会思考！让我们带着这些问题，一起走进课文去寻找答案吧！
(二)初读课文，整体感知，识记生字
师：首先，请小朋友们轻轻打开课本，自由地朗读课文。注意，读的时候要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，数一数课文一共有几个自然段。
（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生。）
师：好，大部分小朋友都读完了。谁来说说，这篇课文有几个自然段？
生：（举手）老师，有六个自然段。
师：你数得真准确！现在，老师想请六位小朋友来分段朗读课文，其他小朋友认真听，听听他们读得怎么样，字音读准了没有。
（指名六位学生分段朗读，其余学生倾听。教师相机正音，如“只（zhī）”、“种（zhòng）树”、“都（dōu）”等。）
师：刚才几位小朋友读得都很勇敢！下面，老师想带大家认识一下课文中的一些生字宝宝。它们就藏在这些词语里，（出示词语卡片：只有、鸟窝、孤单、种树、都是、邻居）谁来当小老师领着大家读一读？
（指名学生当小老师领读，教师强调“孤、单”是翘舌音，“邻”是前鼻音。）
师：这些生字宝宝中，你有哪个特别想和大家分享你的记字好方法？
生：我记“窝”字，上面是“穴宝盖”，下面是“呙”，小鸟的家在洞穴里，所以是“穴宝盖”。
师：这个方法太棒了！把字形和字义联系起来了。
生：我记“孤”，左边是“子”字旁，右边是“瓜”，一个小孩子抱着一个瓜，没有朋友，就很孤单。
师：（赞许地）你的想象力真丰富！“孤”就是单独一个的意思。那“单”呢？（出示“单”字卡片）看看它像什么？
生：像我们学过的“早”字，但是上面是两个“口”。
师：观察得真仔细！“单”也有单独、一个的意思。“孤”和“单”组成词语“孤单”，是什么意思呢？（引导学生结合生活理
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