2026届高考语文写作指导：名言组合型材料作文指导.pptxVIP

名言组合型材料作文作文专题讲评20XX高三语文组李宏隆

【2025年高考全国Ⅰ卷】阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。——老舍《鼓书艺人》假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱——艾青《我爱这土地》我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来——穆旦《赞美》以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。名言/诗句组合型材料作文

他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。——老舍《鼓书艺人》他想干什么？为什么？他想唱却为何唱不出口？假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱——艾青《我爱这土地》喉咙为何嘶哑？喉咙嘶哑还要歌唱？到底想歌唱什么？为什么要歌唱？我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来——穆旦《赞美》手为何带血？你们是谁？为什么要拥抱？民族怎么起来的？第一步：解析材料，理清句子内部联系

他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。——老舍《鼓书艺人》材料一来自本试卷阅读II第一个文本《鼓书艺人（节选）》，这是老舍反映抗战时期传统艺人追求新生活的一部长篇小说。材料中的“他”即主人公方宝庆。面对受苦受难的孩子，方宝庆百感交集以致“开不了口”，既反映了他对孩子的疼惜，也展现了历史洪流中一个普通人的坚韧与温情。遭受异族侵略，万宝庆的内心既又悲悯，又有无奈悲愤，所有的这些情感都是基于他对祖国的热爱材料分析

假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱——艾青《我爱这土地》材料二来自教材，艾青《我爱这土地》为统编教材九年级上册诗歌单元的篇目。即便学生记不下全诗，单看所选诗句与诗题也能发现，这是讴歌“土地”的诗篇，诗人以鸟自比，宁鸣而生、不默而死，“嘶哑的喉咙”抒发出诗人饱受磨难也依然对这土地爱得真诚、爱得执着的情感。材料分析

我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来——穆旦《赞美》材料三是穆旦诗作《赞美》中的名句，“一个民族已经起来”直接指向民族新生，意思非常清晰。值得注意的是“我”“你们”“带血的手”：“我”“你们”都是民族群体的一部分；而“带血的手”这一意象，寓指“起来”过程中的艰辛抗争与不屈的精神。材料分析

【思考】为什么这三则材料要放在一起？它们之前有何关系？①他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。——老舍《鼓书艺人》②假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。——艾青《我爱这土地》③我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来。——穆旦《赞美》第二步：联系多则材料，分析内在逻辑关系

材料一(老舍):“想唱却唱不出”--战乱初起，个体被巨大的苦难噎住，只剩无声的疼惜·材料二(艾青):“嘶哑也要歌唱--苦难持续，但人开始冲破沉默，用残破的声音宣誓对土地的忠诚。·材料三穆旦):“带血拥抱--黎明已至，民族“站起来”，个体把曾经的伤口化作拥抱全体的力量1.时间轴：过去一当下一未来

“开不了口”(老舍):沉默:“隐忍的疼”→方宝庆的沉默并非冷漠，而是过度共情导致的窒息(“心里直翻腾”)。正是千万个“方宝庆”的未言之痛，积蓄成艾青“嘶哑歌唱”的情感岩浆。“嘶哑歌唱”(艾青):发声:“抗争的唱”鸟的“嘶哑”是抗争的伤痕，而穆旦的“带血”是伤痕的凝结。前者以声裂黑暗，后者以伤铸新生，共同构成“起来”的精神代价。“带血拥抱”(穆旦):行动:“胜利后的担当”当方宝庆面对孤儿“使不上”笑容时，穆旦给出了终极解法:以伤痕为纽带实现共同体联结(“和你们一一拥抱”)。2.行为与情感的递进

“开不了口”(老舍)是呐喊的土壤→方宝庆的沉默并非冷漠，而是过度共情导致的窒息(“心里直翻腾”)。正是千万个“方宝庆”的未言之痛，积蓄成艾青“嘶哑歌唱”的情感岩浆。“嘶哑歌唱”(艾青)是拥抱的前奏鸟的“嘶哑”是抗争的伤痕，而穆旦的“带血”是伤痕的凝结。前者以声裂黑暗，后者以伤铸新生，共同构成“起来”的精神代价。“带血拥抱”(穆旦)是沉默的答案当方宝庆面对孤儿“使不上”笑容时，穆旦给出了终极解法:以伤痕为纽带实现共同体联结(“和你们一一拥抱”)。逻辑链条

主体同一:小我与大我共振鼓书艺人、鸟儿、拥抱者，都是普通个体。三则材料把“小我”放在同一台显微镜下当“大我”蒙难，“小我”先是无能为力;继而以残损之身发声;最终与大我血脉相连，把个人伤痕转化为民族勋章。

于黑暗中破晓，以担当启未来当黑暗的荆棘阻寨喉咙，喉间哽噎，孕育出挣脱枷琐的勇气；当无情的刀刃划破经络，声嘶力竭，燃烧起挣脱枷锁的羽翼；当黎明的曙光刺破长夜，血手相拥，开启壮阔山河的锦章。从无声挣扎到生命呐喊，是个体的蜕变，更是个体命运与家国