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分数与除法练习题

分数与除法，这两个数学概念如同孪生兄弟，既有内在的紧密联系，又在表现形式上有所区别。理解并掌握它们之间的关系，是学好分数运算、解决实际问题的基础。本文将通过一系列精心设计的练习题，帮助你从概念理解到实际应用，逐步深化对分数与除法关系的认识，并提升解题能力。

一、分数与除法的核心关系回顾

在深入练习之前，我们有必要再次明确分数与除法的核心关系：两个整数相除（除数不为0），它们的商可以用分数来表示。具体来说，被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母，除号相当于分数线。用字母表示就是：

被除数÷除数=被除数/除数(除数≠0)

即：a÷b=a/b(b≠0)

这个关系是我们进行分数与除法互化、以及解决相关实际问题的“金钥匙”。

二、基础巩固练习题

（一）分数与除法的互化

1.填空题：

*3÷5=()/()

*7÷9=()/()

*5/8=()÷()

*11/13=()÷()

*把3块同样大小的蛋糕平均分给4个小朋友，每个小朋友分得这些蛋糕的()/()，每个小朋友分得()/()块蛋糕。

*一根绳子长4米，平均分成7段，每段占全长的()/()，每段长()/()米。

2.选择题：

*小明把5米长的彩带平均剪成8段，每段的长度是（）。

A.5/8米B.8/5米C.1/8米D.1/5米

*下面各式中，与3÷4的结果不相同的是（）。

A.3/4B.0.75C.4/3D.6/8

（二）用分数表示商

计算下面各题，用分数表示商。

*4÷7=

*11÷12=

*9÷2=

*15÷4=

*0÷6=(思考：0除以任何非零数，结果是多少？用分数怎么表示？)

三、理解深化练习题

（一）单位“1”的理解与运用

1.判断题（对的打“√”，错的打“×”）：

*1米的3/4和3米的1/4一样长。（）

*把一个西瓜分成8块，小明吃了3块，小明吃了这个西瓜的3/8。（）(思考：这里是否强调了“平均分”？)

*分数的分母越大，分数单位就越小。（）

2.解决问题：

*把1千克的糖平均装在3个袋子里，每个袋子装多少千克？平均装在5个袋子里呢？

*一个工程队6天完成一项工程，平均每天完成这项工程的几分之几？3天完成这项工程的几分之几？

（二）结合具体情境理解分数意义

1.一根木料长8米，用去了3米，用去了这根木料的几分之几？还剩几分之几？

2.五年级（1）班有男生25人，女生20人。男生人数是女生人数的几分之几？女生人数是全班人数的几分之几？

3.小明看一本故事书，第一天看了全书的1/5，第二天看了全书的2/7，两天一共看了全书的几分之几？（提示：此题为后续分数加减法做铺垫，重点理解“全书的几分之几”）

四、实际应用与拓展练习题

（一）分配问题

1.妈妈买了2千克巧克力，要平均分给她的3个孩子，每个孩子能分到多少千克巧克力？如果平均分给5个孩子呢？（结果用分数表示）

2.学校把一块面积为4公顷的试验田平均分给五年级的4个班，每个班分得这块试验田的几分之几？每个班分得多少公顷？

（二）行程与工程问题初步

1.一辆汽车3小时行驶了240千米，平均每小时行驶多少千米？平均每行驶1千米需要多少小时？（后者用分数表示）

2.一项工作，甲单独做需要6天完成，乙单独做需要8天完成。甲每天完成这项工作的几分之几？乙每天完成这项工作的几分之几？

（三）稍复杂的分数与除法关系应用

1.有两根同样长的绳子，第一根用去了1/3，第二根用去了1/3米，哪根绳子剩下的部分更长？（提示：分情况讨论绳子的原长）

2.一个长方形的周长是20厘米，长是6厘米，宽是长的几分之几？宽是周长的几分之几？

五、练习总结与反思

做完以上练习后，建议你回顾一下：

*在将除法算式写成分数形式时，是否能准确地确定分子和分母？

*在解决实际问题时，是否能清晰地分辨出“求一个数是另一个数的几分之几”（分率）和“求一个具体数量是多少”（具体数值）这两类问题的区别与联系？

*对于“单位1”的理解是否更加深刻？它在分数意义的理解中扮演了怎样的角色？

分数与除法的关系是分数学习的基石，通过持续的练习和深入的思考，你会发现它们之间的联系是如此紧密且富有逻辑性。遇到困惑时，不妨回到最基本的定义和关系上去寻找答案。

希望这些练习题能帮助你扎实掌握分数与除法的知识，并在解决实际问题中灵活运用。记住，数学的学习在于理解而非死记硬背，多思多练，方能融会贯通。

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温馨提示：练习题的