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基于BOPPPS教学模式的“PLC技术应用”课程思政教学设计

摘要：课程思政在落实立德树人上具有重大意义。基于BOPPPS教学模型，从教学整体设计、教学实施、教学评价等方面开展PLC技术应用的教学设计，并将课程思政融入各个环节，达到知识技能与政治素养全面提升的目的。

关键词：BOPPPS教学模式课程思政PLC技术应用

课程思政是学校全面落实立德树人的重要途径，它是一种思想政治教育与知识体系教育有机融合的教育理念[1]。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持将立德树人作为中心环节，将思政教育贯穿教育教学全过程，努力开创我国高等教育事业发展新局面[2]。此后，系列政策相继出台[3-5],提出要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高等学校人才培养质量[6]。

BOPPPS教学模型是一个强调以学生为中心，即教师应该关注学生学到了什么,而非教师参与的教学模式[7]。BOPPPS教学模型由导入(bridge-in)、目标

(objective)、前测(pre-assessment)、参与式学习(participatory

learning)、后测(post-assessment)以及总结(summary)这六大模块组成[8]。该模型的核心是学生，强调学生的“参与式学习”,与课程思政全员、全过程、全方位育人的理念相契合，教师在教学过程中可以将已经挖掘的思政元素巧妙融入

BOPPPS的各个环节中，达到构建思政教育体系，落实立德树人的目的[9]。

PLC(可编程逻辑控制器)被广泛应用工业控制领域，“PLC技术应用”课程是我校机电一体化专业的核心课程，本课程旨在使大专学生掌握PLC控制技术的基本原理和应用，为后续课程打下基础，其教学内容对接自动化控制领域的工作岗位需求，是极其重要的一门课程。该课程在机电一体化专业课程体系中起着承上启下的作用，由于其专业性强，研究如何将思政元素融入教学中一直是教师的重点突破

工作。本文拟将课程思政融入BOPPPS教学模型并应用于“PLC技术应用”课程教学中，达到思想教育与专业教育的有机统一。

2教学整体设计

2.1教学内容构建

依据专业教学标准、人才培养方案，对接设备编程调试、故障维修与维护等岗位需求，选用合理教材，将课程重构为基本指令的编程及应用、功能指令编程及其应用、函数块与组织块的编程及应用和顺序控制系统的编程及应用四个模块，见图1。该教学内容旨在使学生掌握PLC的基本原理、功能、应用和编程技巧，并能独立开展PLC系统的设计及调试工作，达到教学标准和人才培养方案的育人目标，使学生在技能上适应工控领域的岗位需求。

2.2学情诊断分析

PLC技术应用课程授课对象为大二下学期学生，共计72学时。在学习通发布知识测试和问卷调查分析学情，得出以下结论：

首先，学生已经进行了3个学期的机电一体化专业课学习，包括《电工电子技术》《电工电子实训》《电机与电气控制》《单片机原理及应用》等课程，掌握了电气控制的基本原理和编程思想，能够开展基本电气接线和基本编程技巧，但有些知识点出现遗忘和混淆的现象，同时规范操作能力及综合应用能力相对较弱。其次，学生思维活跃，尤其在一体化课程和实训课程中有较强的表现欲。最后，学生被动接受很多专业知识，但是对本专业的应用领域和前沿科学技术了解不多，在专业教学中需要教师开展科技强国教育，以及正确的价值和情感教育。

2.3教学目标制定

本课程依据人才培养方案，对接岗位需求，结合课程思政背景下的育人要求制定专业知识、能力培养以及思政育人三级目标，制定的教学目标见表1。

3基于BOPPPS模式的教学实施

本课程授课类型为理实一体化教学，同时采用专业技能+思想素质育人的双线教学方略，依托学习通教学平台，基于BOPPPS教学模型，设计课前—课中一课后三个阶段的教学计划，将思政元素有机融入课堂中，全面助力学生知识技能与思想政治素养全面提高，教学实施脉络见图2。本文将以模块一中定时器指令的编程及应用为例，展开具体教学实施环节。

3.1课前

教师深挖教材，提前设计课堂组织环节；根据所授内容挖掘思政元素，设计课程思政的嵌入点。在学习通上发布定时器编程的课件及微课视频，要求学生自主学习，平台根据学习情况打分。课前让学生自行分组，树立团队合作意识。

3.2课中

基于BOPPPS模型，设计教学过程，展开教学实施，同时在各环节中融入思政元素。

导入(bridge-in):播放香港回归视频。1997年7月1日香港回归的盛况上，0分0秒升起中国国旗，我们多一秒