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基于CDI0教育模式的PLC应用课程教学设计研究

摘要：随着智能制造产业的迅速发展，对高素质、高技能型的PLC技术应用人才提出了更高的标准。为了提高对PLC技术应用型人才教育的适应性，开展基于CDIO(ConceiveDesignImplementOperate)教育模式与PLC应用课程体系深度融合的教学设计研究，重构项目化教学模块，按构思、设计、实现、运作4阶段设置教学环节，树立“以学生为中心”的教育理念，引入HMI技术，直观验证项目运作情况。促使学生的知识、技能和职业素养与企业岗位需求相吻合，更好地推动高素质、高技能型PLC技术应用人才的培养，努力满足社会和市场对PLC技术应用型人才的需求。

关键词：PLC应用课程CDIO教育模式教学设计研究

随着《中国制造2025》的推进，企业产线的自动化、智能化程度越来越高，

并逐步实现智能制造。在智能制造高速发展的背景下，企业需要能够掌握与运用智能化设备技术、独立完成智能化目标和任务的高素质技术技能人才[1],特别是高素质的PLC技术应用人才。高等职业教育作为培养技术技能人才重要组成部分，肩负着培养面向生产、服务、管理的一线技术技能型人才的重要任务，培养高素质、高技能型PLC技术应用人才是高等职业教育重中之重。所以对PLC应用课程教学设计的多维度探索研究，提高PLC技术应用人才的综合实力，有着非常重要的现实价值[1]。

CDIO理念是一种先进的工程教育模式，CDIO是构思(Conceive)、设计

(Design)、实施(Implement)、运行(Operate)四个步骤的英文缩写，其含义是以产品的研发到产品的运行整个生命周期为载体，让学生在这个载体中以主动的、实践的方式方法来学习工程的理论知识、实践经验，以提升各种能力。CDIO教学

模式实施的重点在于在教学过程中将具体的工程项目与构思、设计、实施、运行4个环节相结合，在近似真实工程实际的模拟条件下进行练习。CDIO强调以学生为主，培养学生的技术技能和积累实践知识，注重对学生综合素质的培养，以此来提

高学生的综合实践能力[2-3]。CDIO在高职工科类专业教学中具有很强的可操作性，对高职工科类课程教学改革具有较好的指导作用，在PLC应用课程内实施CDIO工

程教育模式具有非常重要的意义。

在PLC应用课程教学中，采用基于CDIO教育教学理念，推动教师的教育教学理念更新和专业技能提高，帮助学生加强对课程相关知识与技能的探索和求知，使学生在“做中学”,提高学生的工程实践能力和创新能力，培养工程项目意识，保障技能人才培养质量与企业智能制造环境下人才需求相吻合。

1教改前教学状况分析

PLC应用课程已经成为一门全体系、全覆盖、大综合的理实一体化课程，是控制类专业中一门核心课程。然而，职业高校培养的很多学生并不能熟练应用PLC技术，不具备独立完成工程项目能力，存在工程意识差、分析解决实际问题能力薄弱等问题，不能很快地适应企业智能制造环境下相应岗位，企业需要再次培养3-5年甚至更长的时间。其原因主要表现在以下几个方面：

1.1教学方式不足

首先，传统的教学方式是“填鸭式”教学方式。在课堂上，教师按照准备好的PPT课件进行讲授，而PLC应用课程是一门抽象的理实课程，需要较强的逻辑思维能力，作为PLC初学者的学生，特别是高职学生，理论接受能力差，这就导致绝大部分学生很难跟上老师的思维，似懂非懂且没有进行深入思考，缺乏学习热情[4]。

1.2教学内容不足

传统的PLC课程教学中，以教师讲授为主，学生总是被动、机械地去记忆PLC系统中的各种指令，但却没有与实际项目中的应用环境和工作过程联系起来。由于学生的接受能力弱，逻辑思维能力差，教师常常选择不讲解那些较难理解但却是工程项目中常用的知识点，这便导致了学生知识储备不全面，不能胜任实际工程项目设计、编程及调试等工作[4]。

1.3成果展示不突出

在传统的课程教学后，学生在完成课程中的编程设计后，只能通过调试中的监控表或PLCSIM仿真来跟进项目设计情况，不能直观呈现设计成果及问题点，不利于学生的直观体验设计成果的成就感，不利于学生提高分析排错的能力，不利于学生学习兴趣的培养。因此，引入仿真软件，有利于提升学生兴趣。

2项目化教学模块设计

CDIO理念是基于工程项目开展教学，课程组通过对学生学情的分析和企业岗位需求的调研研究，结合企业真实的生产环境，根据CDIO理念，确定工程项目和每个项目的教学内容及目标，将课程内容化分成由简单到复杂、循序提升难度的项目化教学模块，培养培养学生的工程项目思维，置入C