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小学语文核心课型教学案例深度分析

小学语文教学的核心目标是培育学生的“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养。不同课型需依托学段特点与文本特质设计教学路径，方能实现“工具性与人文性”的统一。以下选取三类典型课例，解析其教学逻辑与实践智慧。

一、低年级阅读课例：《小小的船》——“情境浸润+多元互动”的识字与感悟教学

《小小的船》是部编版一年级上册的经典篇目，以童谣式语言描绘夜空景象，兼具识字功能与审美启蒙价值。本节课以“在情境中识字，在感悟中积累”为核心思路，贴合低年级学生具象思维为主的认知特点。

（一）教学目标定位

基础目标：认识“的、船、弯”等9个生字，会写“月、儿”2个生字，正确朗读并背诵课文；

能力目标：通过图文结合、动作模仿理解“弯弯的、小小的”等叠词的表达效果；

素养目标：感受夜空的美好意境，激发对自然景观的观察兴趣。

（二）教学实施过程（40分钟）

1.情境导入：激活生活经验（5分钟）

播放“夜晚星空”动画短片，提问：“小朋友们见过夜晚的月亮吗？它是什么样子的？”引导学生用简单语言描述（如“圆圆的”“弯弯的”）；

出示月牙图片，教师吟诵：“弯弯的月儿像小船”，自然引出课题《小小的船》，板书课题并指导认读“船”字。

2.核心环节：识字与感悟的分层推进（25分钟）

第一层：初读感知，圈画生字

教师范读课文，学生轻声跟读，要求“找出不认识的字，用小圆圈圈出来”。借助拼音卡片集体认读“弯、尖、坐、看”等生字，重点指导“坐”的笔顺（“从左到右，先写‘人’，再写‘土’”）。

第二层：情境识字，理解词义

结合图片与动作突破难点：出示“弯弯的月儿”“尖尖的船头”对比图，让学生触摸铅笔尖感受“尖”；请学生模仿“坐”的姿势，理解“坐”的含义；用“小小的”说短语（如“小小的花”“小小的手”），感知叠词的亲切语气。

第三层：品读感悟，想象画面

采用“配乐朗读+动作表演”方式：学生举起手臂模仿“弯弯的船”，随着“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”的朗读轻轻摇晃身体；

提问：“‘只看见’说明小朋友在船里看得很认真，你们还能看见夜空里有什么？”鼓励学生展开想象（如“圆圆的星星”“亮亮的灯”）。

3.巩固拓展：识字与表达结合（8分钟）

开展“生字闯关”游戏：通过“摘星星”（认读贴有生字的星星卡片）、“找朋友”（给生字搭配词语）两个环节巩固识字；

出示“弯弯的（）”“蓝蓝的（）”填空练习，引导学生迁移运用文中句式。

4.写字指导：夯实基础（2分钟）

聚焦“月、儿”两个生字，教师在田字格中示范书写，强调“月”的撇要“竖撇先竖后撇”，“儿”的竖弯钩要“弯得圆润”；

学生在练习本上描红，教师巡回指导握笔姿势与笔顺。

（三）教学成效与亮点

识字效率提升：通过“情境联想+游戏巩固”，95%的学生能独立认读所有生字，80%能准确运用叠词造句；

感悟具象化：动作模仿与画面想象让抽象的“意境”转化为可感知的体验，学生背诵课文时能自然带入情感；

兴趣激发充分：动画、游戏等元素的融入使课堂参与率达100%，课后多名学生主动分享“我见过的夜空”。

（四）反思与优化建议

亮点：贴合低年级认知规律，将识字、朗读、想象有机融合，突破“识字枯燥”的难题；

不足：个别内向学生在“想象表达”环节参与度较低，缺乏个性化引导；

优化：增设“悄悄话分享”环节，让学生先与同桌交流想象内容，再举手发言，降低表达压力。

二、中年级习作课例：《我的植物朋友》——“观察支架+片段练笔”的写实表达教学

《我的植物朋友》是部编版三年级下册的习作内容，要求学生观察一种植物并写出其特点。本节课以“教观察方法，搭表达支架”为核心，解决中年级学生“不会观察、无从下笔”的痛点。

（一）教学目标定位

基础目标：学会按“整体-部分”的顺序观察植物，能写出植物的外形、颜色等特点；

能力目标：运用“有的……有的……”“像……一样”等句式丰富表达；

素养目标：培养细致观察的习惯，感受植物的生命力。

（二）教学实施过程（40分钟）

1.实物观察：习得方法（10分钟）

提前布置学生带来自己种植的植物（如绿萝、多肉、向日葵），教师出示绿萝范例，引导观察：“先看整体，绿萝是什么样子的？再看部分，叶子有什么特点？”

板书观察支架：“整体（高矮、形状）→部分（叶子：颜色、形状、质感；茎：粗细、长短）→感受（喜欢的原因）”；

学生分组观察自带植物，用“观察记录表”记录发现（如“我的多肉是圆滚滚的，叶子像小水滴，摸起来肉肉的”）。

2.范文引路：拆解表达技巧（8分钟）

出示片段范文：“我家的向日葵