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语文研讨课活动总结

语文研讨课活动总结

一、活动背景与目标

为深入贯彻落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养培育要求，推动语文课堂教学转型，解决我校语文教学中存在的重知识传授轻能力培养重教师讲解轻学生参与等问题，我校于2023年9月至12月开展了为期三个月的语文研讨课活动。活动以聚焦核心素养，优化教学策略为主题，旨在通过课例研磨、专题研讨、数据诊断等方式，提升教师教学设计能力，创新课堂教学模式，切实提高学生语文核心素养。

活动设定具体目标：一是实现全体语文教师（120人）100%参与研讨，形成人人参与、课课研磨的教研氛围；二是开发覆盖小学1-6年级、初中9年级的精品课例30节，其中10节推荐至区级参赛；三是通过数据跟踪，学生语文阅读量提升50%，写作优秀率提升15%，课堂学生主动参与度提高40%。

二、活动实施过程与数据支撑

（一）筹备阶段：精准调研，科学规划

1.需求调研：通过发放教师问卷（120份，回收118份，有效率98.3%）、学生访谈（300人次）、课堂观察（20节）等方式，梳理出语文教学三大痛点：85%的教师认为情境创设与目标脱节，72%的学生反映课堂互动形式单一，68%的家长担忧写作训练碎片化。基于此，确定研讨课三大方向：情境化教学设计、学生主体性参与、读写一体化实施。

2.团队组建：成立语文研讨课核心团队，由市级骨干教师（5名）、区级学科带头人（8名）、教研组长（7名）组成，覆盖识字、阅读、习作、口语交际四大教学板块。团队制定《研讨课实施方案》，明确三备两磨一反思流程（个人初备—集体研备—试教磨课—二次备课—展示授课—反思改进），确保研讨质量。

（二）实施阶段：分层推进，全程研磨

1.理论引领：夯实专业基础

开展新课标解读与核心素养落地专题培训8场，邀请市语文教研员、高校专家授课，参与教师累计960人次（人均8次）。培训聚焦大单元教学学习任务群设计跨学科融合等主题，配套发放《新课标解读手册》《优秀课例集》等资料120套，教师理论学习达标率100%（通过课后测试检验）。

2.课例研磨：聚焦真实课堂

-课例展示：分三个学段开展课例展示，共呈现研讨课25节（小学低段6节、小学中高段12节、初中7节），覆盖精读课、略读课、习作课、口语交际课等课型。例如，小学三年级《秋天的雨》以秋日诗会为情境，设计读秋景—品秋味—绘秋色任务链，学生小组合作完成秋景诗集创作；初中《岳阳楼记》采用问题链+情境化教学，通过假如你是导游，如何介绍岳阳楼任务，引导学生理解作者家国情怀。

-数据诊断：每节课配备课堂观察员3-5人，使用《课堂互动观察表》《学生参与度记录表》等工具，记录教师提问次数、学生发言人次、小组合作时长等数据。统计显示，研讨课平均提问次数从传统课的12次/节增至20次/节，其中开放性问题占比从35%提升至65%；学生主动发言人次从传统课的8人次/节增至15人次/节，小组合作有效时间占比从30%提升至55%。

3.研讨交流：提炼有效策略

组织课例复盘会12场，围绕如何设计情境任务如何引导学生深度学习如何评价核心素养达成等问题开展研讨，累计收集教师建议156条，提炼形成《语文课堂教学有效策略20条》。例如，在读写结合策略中，总结出读中悟写—写中促读—读写互评三步法，被85%的教师应用于后续教学。

（三）推广阶段：实践应用，辐射共享

1.二次备课与成果转化：教师结合研讨所得完成二次备课教案118份，其中32份被评为校级优秀教案。开发语文研讨课资源库，上传课例视频、教学设计、课件等资源30套，校内教师访问量达5000人次，跨校分享资源12次。

2.跨学科联动：联合历史、道法等学科开展红色文化主题跨学科研讨课3节，例如《狼牙山五壮士》与历史中的英雄单元融合，学生通过文本研读—史料分析—情景剧表演完成学习任务，相关案例被收录于区《跨学科教学案例集》。

三、活动成果与成效分析

（一）教师专业能力显著提升

1.教学理念更新：通过课后问卷显示，95%的教师表示更加注重学生核心素养培育，88%的教师能主动运用情境化教学设计，较活动前提升60个百分点。

2.教学成果丰硕：活动期间，5名教师获市级优质课一等奖，8名获区级一等奖；23篇教学论文发表（其中核心期刊3篇，省级期刊20篇）；36项教学设计获奖（国家级2项、省级8项、区级26项）。市级骨干教师王老师的《故宫博物院》课例，因任务驱动+信息技术融合特色，被推荐至省级参赛。

（二）课堂教学质量优化升级

1.课堂结构更合理：课堂观察数据显示，研讨课中教师讲解时