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6年级上册20课青山不老

课题

《青山不老》

教材分析

《青山不老》是六年级上册第六单元的一篇略读课文。文章用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

课文层次清晰，内容生动，语言质朴。作者先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。

教学目标

1.认识“虐、踞”等7个生字，能正确读写“肆虐、盘踞、淤泥”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容，理解文中含义深刻的句子，体会作者所要表达的情感。

3.感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，激发学生热爱环境、保护环境的意识。

教学重点和难点

1.教学重点

-理解文中含义深刻的句子，体会老人植树造林、绿化家园的艰辛和决心。例如“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”这句话需要引导学生深入理解“另一种东西”的含义。

-有感情地朗读课文，感受文章的语言美和意境美。如“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”通过朗读体会环境的恶劣。

2.教学难点

-体会作者从老人的事迹中领悟到的自然规律和人生哲理，理解“青山不老”的深刻含义。

-引导学生树立环保意识，培养学生对大自然的热爱之情。

教学方法

1.情境教学法：通过播放晋西北风沙肆虐的视频和展示老人创造的绿洲图片，创设情境，让学生直观感受环境的变化，激发学生的学习兴趣。

2.问题引导法：在教学过程中，提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，如“老人为什么要选择在这样恶劣的环境中植树造林？”“‘另一种东西’指的是什么？”等，培养学生的思维能力。

3.朗读感悟法：让学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，在朗读中体会文章的情感和意境，加深对课文的理解。

教学过程

导入（5分钟）

师：同学们，我们生活在美丽的城市里，每天都能看到绿树成荫、鲜花盛开的景象。可是，在我国的晋西北，却是另一番景象。（播放晋西北风沙肆虐的视频）大家看，狂风卷着黄沙，遮天蔽日，环境十分恶劣。就在这样的地方，有一位老人，他用自己的双手创造了一个奇迹。今天，就让我们一起走进课文《青山不老》，去认识这位了不起的老人。

初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

-出示生字词，指名认读，正音。

虐（nüè）待踞（jù）坐淤（yū）泥肆（sì）虐镐（gǎo）头胁（xié）助绿（lǜ）化

-理解“肆虐、盘踞、淤泥”等词语的意思。可以让学生结合上下文或查字典来理解。

3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

4.指名回答，教师总结：课文主要讲述了一位山野老农，用15年的时间在晋西北恶劣的环境中植树造林，创造了一片绿洲的故事。

精读课文，深入理解（25分钟）

1.学习第1自然段

-指名朗读第1自然段，其他学生思考：这一段主要写了什么？

-学生回答后，教师引导：这一段作者描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷。让我们一起来读一读，感受一下这美丽的景色。（齐读）

2.学习第2-5自然段

-自由朗读这几个自然段，思考：老人面临着哪些困难？他是怎样克服这些困难的？

-小组讨论交流。

-全班汇报，教师相机引导：

-困难一：自然条件恶劣。“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”这句话通过具体的描写，让我们感受到了晋西北环境的恶劣。

-困难二：生活条件艰辛。“老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。”从老人简单的生活中，我们可以看出他的艰辛。

-老人克服困难的方法：“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”老人有着坚定的信念，他把植树造林当作自己的使命，所以能够克服重重困难。

-有感情地朗读这几个自然段，体会老人的艰辛和决心。

3.学习第6-7自然段

-默读这两个自然段，思考：“另一种东西”指的是什么？为什么说老人“与山川共存、与日月同辉”？

-小组讨论交流。

-全班汇