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小学数学教师校本研修总结报告

一、引言

本年度，我校小学数学教研组在校领导的关心与指导下，紧密围绕提升教师专业素养和教学实践能力这一核心目标，结合当前小学数学教育教学改革的新形势与新要求，扎实有效地开展了一系列校本研修活动。本报告旨在对过去一段时间的研修工作进行系统梳理、总结经验、反思不足，并对未来研修方向进行展望，以期持续推动我校小学数学教学质量的稳步提升。

二、研修主要内容与实施策略

（一）明确研修方向，聚焦核心素养

我们深知，校本研修的生命力在于其与教学实践的紧密结合。因此，本年度研修工作始终以《义务教育数学课程标准》为指引，将“发展学生核心素养”作为根本出发点和落脚点。我们组织教师深入学习课标精神，准确把握数学学科育人价值，重点研讨如何在日常教学中落实数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识等核心素养的培养路径。

（二）丰富研修内容，提升专业底蕴

1.专题引领，深化理论认知：针对教学中的共性问题与难点，我们邀请了区教研员及校内经验丰富的骨干教师开展专题讲座与沙龙研讨。内容涵盖“新课标背景下的小学数学教学设计”、“如何在数学课堂中培养学生的思维能力”、“小学数学作业的优化设计与评价”等，引导教师从理论高度审视自身教学行为。

2.课例研讨，研磨教学技艺：以“常态课提质，精品课引领”为思路，我们广泛开展了集体备课、说课、听课、评课等系列活动。各年级组围绕重点课题进行深度研磨，如低年级的“趣味数学与思维启蒙”，中年级的“运算教学的算理与算法并重”，高年级的“解决问题策略的多样化”。通过“实践-反思-再实践”的循环，促进教师教学技艺的精进。

3.技术赋能，拓展教学空间：随着信息技术与学科教学融合的不断深入，我们组织了多媒体课件制作、互动教学平台使用等技能培训，鼓励教师积极探索微课、翻转课堂等新型教学模式在小学数学教学中的应用，尝试利用信息技术优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

4.阅读分享，涵养教育智慧：我们倡导教师养成持续阅读的习惯，定期开展教育教学名著、期刊文章的阅读分享会。通过交流心得体会，教师们拓宽了教育视野，汲取了先进理念，为教学实践注入了新的活力。

（三）创新研修形式，激发参与热情

为避免研修活动形式单一、教师参与度不高的问题，我们积极探索多样化的研修模式：

*“微教研”常态化：以年级组或备课组为单位，利用课前课后的碎片时间，针对一个具体问题、一个教学环节或一个典型错题进行即时研讨，实现教研活动的“短、平、快、效”。

*“名师工作坊”引领：发挥校内骨干教师的示范辐射作用，成立“名师工作坊”，通过师徒结对、跟班听课、专题指导等方式，促进青年教师快速成长。

*“跨年级联动”研讨：针对某些具有延续性或共性的教学内容（如“图形与几何”领域），组织不同年级教师共同参与研讨，梳理知识脉络，明确各年级段的教学侧重点与衔接点。

三、研修主要成效与亮点

（一）教师教育理念得以更新

通过系统的学习与研讨，多数教师对新课标的理解更为深刻，“以学生发展为本”的教育理念进一步巩固。在教学设计与实施过程中，更加注重学生的主体地位，关注学生学习过程的体验与思维的深度参与，而非仅仅是知识的灌输。

（二）教学实践能力显著提升

1.教学设计更趋科学：教师们在备课时，能够更加自觉地依据课标要求和学生实际，精准设定教学目标，精心设计教学活动，注重教学环节的逻辑性与趣味性。

2.课堂教学更显活力：“以学为中心”的课堂逐步形成，教师们尝试运用启发式、探究式、合作式等多种教学方法，鼓励学生大胆质疑、积极表达，课堂氛围更加民主、活跃。

3.评价方式更趋多元：除了传统的书面测试，教师们开始关注过程性评价和发展性评价，通过课堂观察、作业分析、小组互评、学生自评等方式，全面了解学生的学习状况，及时给予针对性反馈。

（三）教研团队协作氛围浓厚

校本研修为教师们搭建了交流互动的平台。在集体备课、课例研讨等活动中，教师们坦诚交流，互助互学，形成了浓厚的教研氛围。老教师的经验与青年教师的活力相互激荡，促进了整个团队专业水平的共同提升。

（四）研修成果初步显现

在研修过程中，我们积累了一批有价值的教学资源，如优秀课例视频、教学设计案例集、教学反思汇编等。部分青年教师在区级、校级的教学评比中崭露头角，展现了良好的专业素养和发展潜力。学生在数学学习兴趣、思维品质等方面也呈现出积极的变化。

四、研修过程中存在的问题与反思

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到研修工作中仍存在一些不足：

1.研修内容的针对性与深度有待加强：部分研修主题未能充分关照到不同教龄、不同发展需求教师的个性化差异，对一些深层次的教学问题挖掘不够深入。

2.理论学习与教学实践的转化衔接不够顺畅